原创《人本化管理助推班级管理工作向好》
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［摘 要］就班级管理来说,班主任综合素养的提升,关乎整个班级的长远发展,影响着学生的生命成长和发展方向,热爱、珍惜班主任工作,是班主任特别是新任班主任成长的关键.在班主任工作中,要注重沟通、放手、理解和反思.
［关键词］人本化管理；班级管理；班主任
［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）12-0082-02
在我参加工作的第七个年头,也就是2017年,我第一次当班主任.刚开始带班的时候,面对班上30个充满求知欲的孩子,我经常思考这样几个问题：三年后,我将带他们走向何方？我如何才能和学生一起描绘出属于我们的绚丽多彩？这些问题经常在我的脑海中闪现.经过一段时间的“磨合”,我们彼此从认识、了解,到入心,给了我无尽的思考和激励,半个学期以来的班主任经历,已经成为我生命的一部分,难个以割舍的一部分.
一、沟通,让倾听无处不在
沟通可以增进感情、培养兴趣,找到前进的方向,是促进班级工作顺利开展的有效举措.班主任应该加强和学生之间沟通的力度,一定要将关注的重点放到每一个学生身上,真正走进他们的内心,听一听他们的想法和对班级工作的建议,然后自己去整理,转化为可以执行的对策.第一轮谈话谈什么,第二轮谈话谈什么,第三轮谈话谈什么,都应该有方向、有重点.只有把握重点、层层深入,才能取得比较好的效果.除了和学生面对面谈话,班主任还可以和学生进行“书面对话”,隔段时间,可以让学生将最近自己的状态、想法和对班级的意见写出来,这样就可以做到心中有数、措施得力,从而不在班级小事中“浪费时间”.
如,我所带的班级各个层次的学生都有,各人在性格、知识能力、家庭背景等方面都有不同的特征,是一个名副其实的“大家庭”.班上有一名随班就读的学生,由于家庭环境的原因,他起初各方面的能力与其他同学相比都有明显的差距.一个学期下来,我和班上学生一起给他制定周计划,并让能力强一些的学生在学习、生活、人际沟通等方面帮助他.随着时间的推移,我慢慢地发现,他逐渐跟上了班级前进的整体节奏,生活上有了明显起色,每一科目的学习都有了进步.特别让我感到欣慰的是,他成了班上助人为乐的典范,捡起废纸、擦黑板、做值日等都有他勤快的身影,这应该是他人生成长中最宝贵的回忆和最可贵的变化.
二、放手,让思想闪现光芒
对于班级管理工作,班主任切忌任何事情都过问,一定要敢于放手,真正发挥学生自我管理、自我组织、自我教育的能力.对于班级来说,团队意识特别重要,要让学生明白他待在这个班里是幸福的,是能够实现自己的价值的,这就需要班干部团队强大起来,这种强大的来源就是团队意识的培养.要让学生明白能够做好本小组的事情,就一定能够做好班级的事情,更要让他们明白,班级就是集体,要像一股绳子一样紧紧地“拧”在一起.这,就是集体的智慧和力量.
在班级管理中,我始终坚持“学生为主、活动促进、教学相长”的原则,充当好引路人的角色,发挥学生的主观能动性,让学生自己动手做好班级的事情.通过一学期的历练,学生自己动手布置了“我的初一四”“卫生角”“生态角”“英语角”“成语角”等他们喜欢的班级文化场所.每到课余时间,学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的活动场所,进行成语接力、读书分享、环保宣传等,在培养兴趣的同时也提高了积极性,起到了比较好的效果.
三、理解,让责任入脑入心
在班集体里,有一部分学生最需要班主任的关心,这个群体就是住校生.和通校生相比,住校生离家比较远,平时和父母的交流不多,有时候还会面临校园欺凌的潜在隐患,在如何和同学交际、如何合理使用零花钱、如何科学合理安排时间等方面都需要我们的指导.只有经常沟通,才能加深彼此的了解,于是在潜移默化中学生就会明白他们在班集体中应该去做什么,如何去实现自己在班集体中的价值,从而实现人人有事做、事事有人做的新局面.
在学生的成长历程中,“理解”对学生来说是至关重要的.班级管理者需要多作换位思考与深层次思考.学生进入中学阶段之后,自理意识和自我意识都在不断增强,但还不明白成长的真正含义,只是表面上显现出来“我长大了”“我能行”“我可以”等特征,因此,在班级管理中理解就变得格外重要了.于是,我在和学生充分协商的基础上,设计了“我会做得更好”“承担,是一种勇气”“温情五月,致敬母亲”等主题教育活动,让学生在活动中进一步感受真善美和集体的力量.有一位学生在周总结中写道：通过一系列主题实践活动,我进一步懂得了成长,理解了老师的良苦用心,感受到了集体的力量,前行的路上,有初一四的每一位小伙伴,真好！
四、反思,让成长变为现实
班主任的专业化成长离不开反思的推动.反思在班主任成长中起着不可估量的作用,可以帮助班主任正确认识班级管理工作中的得与失,找到前行的动力和方向.如在第一次家校联系结束后,我在班主任工作手册中进行了这样的反思：今年我开始了第一轮班主任工作,由于我带的是2017级七年级新生,我对于学生各方面的情况特别是学生的家庭情况缺乏全面的了解,对于学生升入初中以前各方面的情况更是一无所知.所以,第一次家校联系主要通过家长会和与家长的个别谈话展开,初步了解了一些学生的基本情况和家庭的基本情况,为班级管理和服务工作打下了初步的基础.我通过家长留下的电话号码,在平时的工作时间与家长进行沟通,也利用空闲时间与学生进行初步认识和谈话,让班上的每一位学生进一步适应初中生活,及早进入状态,初步取得了比较好的效果.这些工作的开展对以后各项工作的顺利展开起到了促进作用.
又如,在第二次家校联系记录单上,我是这样写的：第二次的家校联系主要以我和家长之间相互联系的方式展开.利用中秋节放假的时间,我根据入学以来班级运行的情况给各位家长写了一封信《写给贵家长的一封信》,让家长通过这封信进一步了解我一个月以来在班级管理上的做法.同时,在这次假期期间我们建立和完善了“班级家长联系微信群”.更重要的是,我发现通过这封信的远距离传达,家长和我这个班主任之间建立起了充分的信任,学生进一步适应,家长进一步放心,对我班学生行为习惯的养成和学风的早日形成起到了非常大的作用,让我进一步认识到了沟通和联系的重要性,也让我感受到了细节问题在班级工作中的重要性.
班级工作无小事,班主任需要用心去做好与学生身心发展息息相关的每一件小事,只有用“大责任”扛起“琐碎事”,才能在班级管理的路上找到可行的方法、前进的思路、创新的策略.只有这样,班级管理的路才能越走越好、越走越宽.
（责任编辑 周侯辰）
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