原创《根据技工院校特点抓好班级管理工作》
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［摘 要］技工院校的大多数学生学习基础较为薄弱,缺乏学习兴趣,具有较强的个性,并处于叛逆期.所以技工院校的班级管理具有一定的难度.要做好技工院校班级管理工作,班主任应尊重学生个体差异,区别对待,引导学生树立奋斗目标.
［关键词］技工院校；班级管理；班主任
［中图分类号］ G71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）18-0095-01
班主任工作较为烦琐细致,是班级与学校联系的重要核心.技工院校班级管理与普通高校班级管理工作有较大的差距,并且有其自身的特点.由于技工院校的大多数学生学习基础较为薄弱,缺乏学习兴趣,具有较强的个性,并处于叛逆期,所以在此阶段进行班级管理具有一定的难度.
一、技工院校学生特点
技工院校的生源主要是高中筛选后剩下的学生,大部分是初中并未毕业的学生,这些学生文化知识基础较为薄弱,并且大部分学生来自农村,由于家庭条件较差,可能难以负担高中的学习费用而选择技工院校.技工院校的学生年龄一般在15~19岁,处于青年期,认知尚不完善,思想感情较为冲动,克制能力较差,逆反心理较强,所以在此阶段开展班级管理工作,具有一定的难度.由于部分学生不喜欢学习,在纷繁复杂的社会中,难免会沾染不良的风气,所以学生的素质水平也参差不齐,社会经验不足,严重制约着学生进一步学习与成长.
二、做好技工院校班级管理工作的具体方法
1.尊重个体差异,区别对待
学生是存在差异的个体,班主任在日常的管理工作中,应当仔细观察学生的个性特点,对于爱好学习的学生应当多进行引导和帮助.这部分学生自我控制能力较强,能够为了实现自己的梦想而持续努力,此类学生较为服从班主任管理.对于一些经济条件较差的学生,班主任应当多与其谈心,他们大部分有着改变贫困处境的想法与愿望,班主任通过讲道理,能够使其对未来充满希望,明确只有通过努力才能够改变命运,这一类的学生也大多服从班主任管理.但是也有部分学生性格较为内向,不愿意与班主任交心谈心,班主任应当多对这类学生进行鼓励和表扬,使学生形成良好的学习态度以及正确的认知.虽然在短时间内不会学有所成,但是每天坚持不懈地学习,便能夯实学习基础,有助于日后的发展.如果进行批评教育,会使这部分学生失去学习自信心,他们甚至会产生自暴自弃等心理,教育效果会适得其反.这类学生经过班主任的正确引导和帮助,也能够服从班主任的管理.也有部分学生骄傲自满,狂妄自大,对于班主任的批评教育无动于衷,即使经过数次说教,仍然我行我素.例如,我班某位学生,父母都是外出打工人员,离家远,所以平时他与爷爷奶奶生活在一起.这位学生行为习惯较差,喜欢打架,上课乱讲话,并且认为自己有理,在班级内形成了一定的不良影响.我多次与其家长谈心,从正面与侧面多角度了解这位学生.在教育期间,这位学生取得丝毫进步,我都会用中肯鼓励的语言,帮助其树立自信心.这位学生也对我产生了信任感与亲切感,能够与我敞开心扉地交流,也能够认识到自己的错误,并主动改正.我也给了他自我表现的机会,他充分感觉到了自己的价值,并且取得了一定的学习进步.对于此种学生,班主任应当坚持不懈地进行感化教育,动之以情,晓之以理.此种学生并不轻易服从班主任管理工作,所以班主任可以换一个角色,与学生当知心朋友,或者是好哥们儿,帮助他们解决心中的疑惑,正确地引导开导他们,使这部分学生树立正确的人生观与价值观,能够走向正确的发展道路.
2.引导学生树立奋斗目标
有目标才有奋斗的动力,才有奋斗的方向,所以班主任在学生刚入学时可以让学生写一篇文章,题目是《我是谁》,引导学生正确地认识自己：我是谁？为什么要上技工院校？想要实现的目标是什么？通过循序渐进的问题引导,让学生对自己有一个深层次的了解与认知,能够明确为何上技工院校,来到技工院校的学习目的是什么.通过对学生写作内容的分析,班主任能够了解学生的家庭环境以及心理变化,可以在课后与学生谈心,鼓励学生努力实现自己的奋斗目标,并为学生制订科学合理的短期目标,防止学生盲目低效地学习,并根据学生的专业特点,让学生自主制订出周计划、月计划以及年计划.通过教师有的放失的教育,学生能够根据自己设定的奋斗目标,不断地前进,主动学习思考,并提高自身的综合能力,通过日积月累的学习与进步,厚积薄发,取得良好的学习成绩,实现最终目标.
综上所述,我们能够看出,技工院校班主任进行班级管理工作时,应当结合新课程标准要求,树立以学生为中心的教育理念,做学生的良师益友,通过正确的引导与帮助,与学生交心谈心,正确地引导学生认识自己学习与生活中存在的不足之处并加以改进,树立正确的人生观与价值观,根据自己的学习目标不断地奋斗前进,从而有效促进班级可持续发展.
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