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《法学教育中法律思维的培养困境和优化路径之》

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摘要：随着法治建设的不断发展,公众对法律的认知从相对片面趋向于全面,法律知识普及化是一直以来从未停歇的工作.但是进一步推动法律的不断更新发展绝不仅于此,具有专业法律知识的职业团体的不断强大是实现这一目标的有力保障,法律思维的培养是实现这一理想的重要内容,这需要不断更新的法学教育理念予以推动.

关键词：法律思维；法学教育；逻辑严谨；公平正义

法学专业的大学生是我们国家职业法律工作者的储备力量,对其进行的法学教育不应只是法律知识的机械灌输,而应该立足于法律知识之上引导学生进行法律思维的培养.正如卢梭所言：“一切法律之中最重要的法律,既不是铭刻在大理石上,也不是刻在铜表上,而是铭刻在公民的心中.”法律思维并非冰冷地运用法律规定套用现实案例,或追求法律与现实的机械结合,而是透过法律认知,领会立法者意图,传递法律秉持的信念.

一、法律思维的重要性

1.思考问题的严谨倾向

法律工作者在处理具体法律事务时,所涉及的内容并不是单一的法律规定,而是包括与法律规定相关联的其他知识,处理相关法律事务时并不允许法律工作者存在拖泥带水、含糊不清的情况,具体案例发生需法律工作者对相关的证据进行综合具体的分析、甄别,利用缜密的思维条理,清晰地呈现出整个案件的来龙去脉,并依据综合分析的案件事实寻找最适用的法律,最大程度上维护其欲维护的利益,这一过程看似冗杂枯燥,但这正是法律思维在实物操作中的重要作用之一.一个真正合格的法律工作者在外界看来必是作风严谨、思维缜密、逻辑性强的代表.法学教育同样强调严谨性,以法律为依据、以事实为准绳,在规则的规范下,考虑各种突发情况,充分发挥主观能动性,寻求无漏洞的解决方式,不可天马行空及自以为是.法律教育并非单纯的知识灌输,而应当在知识教育基础之上促使法律思维的形成,避免具体案例对法律条文的机械套用.

2.职业价值观念化

法律思维从很大程度上可以被认为是一种职业思维,有学者认为法律思维不应当被看做是一种独特的思维方式,而是一种思维的观念.像法律工作者那样去思考是英美法系国家在对法学新生教育中非常重要的一课,法律思维并非法律工作者专有,但确是法律职业所必需的一种思维模式.法律思维作为法律职业中必不可少的组成部分,需要公平正义、理性客观作为理念支撑,也正是这一理念成就了法律职业作为社会正义维护者的价值追求.

对大学生进行法学教育的同时,在法学知识的基础上重视法律思维的培养,对法学生日后进入法律职业进行职业观念上的价值纠正.追逐利益是人之常情,但不允许在违背公平正义的职业价值代价下追逐不应有的利益.把握法律思维在职业价值上的体现,对于法律工作者来说,可进一步净化职业环境,维护社会利益；对于法律机构而言,是否具备法律思维方式,是考察一位法律工作者能否胜任本职工作的重要参数之一.

3.弘扬法治精神、构建法治社会

法制作为一种依法治国的制度,需要法治强有力的推动,法治是动态且良性的运用法律手段维护国家制度的过程,这直接决定了法治教育绝非仅停留在文化器物层面,更多体现的是精神的整体传输.最初的法律多刻在铜表上或是记载在书面文件上,但时间久远,铜表会模糊,文件会遗失.若是将法律知识、法律精神刻在思想中,必会源远流长.通过完善的法律知识的学习从而构建成熟的法律思维,形成内化的法律精神,会进一步促进法律的成熟,甚至促使更适应具体国情的新的法律的出现,推动依法治国的进程,构建法治社会.

二、法律思维教育的现实困境

1.课堂教育以知识灌输为主,应试性趋向明显

我们国家法律知识是实体法与程序法的结合,内容涵盖刑事、民商、经济、诉讼与仲裁等方面,同时,除基本法律以外,还包括行政法规、行政规章制度、地方性法规、地方规章制度及其他规范性文件,知识框架齐全、内容广泛.而想通过法学本科学制四年透彻地理解国家的各项法律制度并内化为观念化的知识并非易事.

法律知识内容广泛、框架齐全,通过法律职业资格考试是成为法律执业人的基础,因此法学教育在一定程度上具有应试性的特点.建立在应试基础上的法学教育极有可能造成学生的被动接受,形成思维的惰性,无法充分发挥其主观能动性,无法从学习的过程中举一反三,体会法律精神.

2.重知识、轻能力现象严重

法律知识并非是外界所认为的法律条文,法律条文是法律知识的重要组成部分,但其精髓并非仅仅体现于此,将条文烂熟于心或许可以找到某些简单案例的法律处理方式,但其不足以成为支撑法律职业的文化底蕴.每一项法律的概念（例如民法、刑法、经济法等）都是此项法律针对其调整对象的法律规范的总和,理解某一项法律须从其主体、主观方面、客体、客观方面进行全面分析,对法律知识具有专业的学习和理解,方能快速且全面地从复杂的案例中抽丝剥茧,理清主线,找到适用此案例的法律.运用专业的分析能力适用法律,方能维护权利人的合法权益,而这也正是法律思维的作用所在.单纯地对理论知识进行学习而忽视实践能力的培养,无法从根源上形成用以指导实践的法律思维.

3.法律价值和职业道德教育缺失

中国在英美法系国家的留学生最热门的专业选择是医学和法学,理由再简单不过,医生和律师掌握着大部分的社会资源,在很大程度上能够满足人们对利益的追求.而中国的大部分法律工作者在国内的社会地位和社会评价相对较低,社会资源通常情况下不会主动聚集在法律工作者的身边,想要在社会中生活甚至是生存下去,需要法律工作者趋利而行,这一工作的目的可能会造成法律职业工作者价值观的扭曲和职业道德的丧失.在缺乏公平正义的法律价值观及职业道德的前提下,法律思维仅为书面或理论中的一尊神像,无法为法律职业者提供良好的指导.

三、法学生专业教育优化路径

1.进行理念更新,重思维之培养

虽然法律知识相对比较枯燥、内容广泛、应试性强,但法律知识是国家强制力的一把利剑,思维偏差适用不当,对个人利益、集体利益甚至社会利益都会有危害极重的影响,这一学科对逻辑性和严谨性的要求高于其他一般学科.因此,应试前提下的知识灌输从未也不应当成为法律教育的主线,而应重视法律思维的培养,构建公平正义的社会价值.法律思维重在培养法学生思维的严谨性和对法律价值的认同.只有具有统一的价值追求,才能激发学生对这一专业的价值认同,激发学生对此专业的学习热情；思维严谨有逻辑性,法学生在基本的自学能力的基础上理解法律知识,形成系统的法律框架,而非仅仅被动地接受法学教育.因此,法律教育在基本知识的基础上更应注重法律思维的形成和法律信仰的养成,从而促使主体形成价值认同和坚定信念.

法律工作者必须具备专业技能,而专业技能是建立在专业基础之上并高于专业知识而存在,其中包括缜密的逻辑分析能力、娴熟的实践操作能力、严谨的语言表达能力和广泛的社会交往能力等.这些能力的培养并非通过理论教育和应试性知识的灌输都能达到.因此,在进行相应的法律知识的教育中,应当建立在法律规定的基础上,更进一步地了解条文背后的法律原则和规则,体会法律规定的立法目的,通过对相关法律的起源、产生和发展的不同阶段深入理解,发掘法律的社会价值并由此形成严谨的逻辑思维能力.

2.在理论教育的基础上重视实践教育

古人有云：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”理论知识再全面,辞藻再华丽,若没有实践的检验和指导,体现的终是纸上谈兵的肤浅.在司法工作愈见繁多且复杂的现在,仅仅对法学生进行理论知识的教育不免有捉襟见肘的尴尬.

模拟法庭、辩论赛应作为辅助的手段,调节法律的枯燥理论知识在法学教育中造成的古板形象,激发学生在学习中的兴趣,同时尽可能创造学生在塔中能接收到与事实统一的实践知识的条件,做到真正意义上的知行合一,培养完善的法律思维.例如：聘请专业的法官、检察官、律师等法律工作者对学生进行授课,传授实践中具体案例的思考方式和思考内容；组织学生进行庭审旁听,了解真实庭审过程；进行合议庭旁听,学习法官处理具体案件时的法律思维等.

3.培养正确的社会价值观和良好的职业道德

法律职业的社会价值是实现社会的公平正义,杜绝违法现象的发生；法律的职业道德是以人为中心,清正廉洁地维护权利人的合法权益,而非一味追求经济利益.这些都是法律思维中的重要内容,思维的严谨性和逻辑性是法律思维不可或缺的部分,但并不是其全部内容,而是包含法律价值和职业道德等高级追求在内的综合价值体现.

大学法学教育应摈除法律教育仅为专业技术教育的观念,更多体现的是理念教育、思维教育.除了传授系统的理论知识,还应重视社会的公平正义在法律中的终极体现.要建立学生崇尚法律和献身法治的精神、清正廉洁的职业道德、忠于法律和维护法律的使命感与责任感以及良好的合作能力与团队精神.

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