原创《《论语》整本书阅读指导设计》
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《论语》整本书阅读实施过程设计
高三《论语》整本书阅读教学实施时间从3月28日到5月22日.整个阅读课程分为四个阶段：
第一阶段为学生阅读前的“导 读课”.因为学生处于高三阶段,所以这节课由“为什么读”带动师生共商确定“读什么”和“怎么读”.我们从读《论语》能让高三学生储备文言知识、积累作文素材和提高思想认识三个方面入手,让学生先后从“散读”《论语》、“主题”读《论语》、读《论语》中的“人”三个主题出发,自主阅读《论语》.
第二阶段是阅读推进.这个阶段是整个阅读过程的主体阶段,以学生为主体,采取“读——写——交流”的活动过程,打造活动性课堂.教师确定专题学习目标,组织、引导学生开展阅读活动；学生课外自主阅读,做好阅读计划,撰写阅读心得.每天一位同学在自主阅读的基础上,选择一则《论语》推荐给全班同学,并撰写推荐稿.每一阶段阅读结束后全班学生撰写心得体会,在班级交流分享.在整个第二阶段活动中,学生通过自主阅读、撰写读书笔记、交流讨论等活动,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力.
第三阶段即阅读总结交流课.以学生演讲、诵读为主,5位同学从阅读过程总结、阅读交流稿修改、阅读主题、整本书阅读方法等方面总结阅读体会,展示阅读成果.通过学生的阅读经验分享交流,深入理解《论语》,享受阅读的愉悦,并从《论语》中汲取营养,丰富自己的精神世界,形成正确的世界观、人生观和价值观.
第四阶段拟定为高考后学生自主完成.因为高考在即,学生的第三个主题阅读并没有进行下去,在阅读总结课后,教师指导学生带着问题,在后面的时间中不局限于课堂,以各种形式继续进行阅读,将《论语》的阅读进行到底.
《论语》整本书阅读总结交流课设计
[教学目标]
1.学生演讲,从阅读过程总结、阅读交流稿修改、阅读主题、整本书阅读方法等方面总结阅读体会,展示阅读成果.
2.指导整本书阅读的方法,激发学生进一步自主阅读《论语》的兴趣.
3.通过阅读,汲取《论语》中的营养,在高三最后阶段,获得精神动力,丰富自己的精神世界.
[教学重点]
学生就整本书阅读分享自己的阅读收获,激发学生进一步阅读《论语》的兴趣.
[教学策略]
1.课内外阅读相结合,课外自主阅读,课内展示、交流阅读成果.
2.本节课以学生活动为主体,学生通过演讲和诵读,从阅读过程总结、阅读交流稿修改、阅读主题、整本书阅读方法等方面总结阅读体会,展示阅读成果.
[课时安排]
本节课为阅读经验、成果和方法展示课,拟安排1课时交流.
[教学过程]
活动一：教师总结阅读过程,学生谈阅读过程中的困难.
(一)阅读总结
1.时间：3月28日——5月22日
2.三个阶段：“散读”《论语》、“主题”读《论语》、读《论语》中的“人”.
3.阅读方法：每天一位同学在自主阅读的基础上,选择一则《论语》推荐给全班同学,并撰写推荐稿.每一阶段阅读结束后全班学生撰写心得体会,在班级交流.
(二)说说困难
师生平等交流,真实表达出在整本书阅读开始前和阅读中出现的困难、困惑以及解决的方法.
1.我的胆怯
2.学生的困惑
活动二：请五位同学从不同的方面分享自己的阅读收获.
请第一位同学总结梳理两个月来阅读《论语》的过程,并谈谈自己的学习方法.
请第二位同学从“学习”这一主题出发,分享《论语》中的学习思想和学习方法,并谈谈自己对学习的认识.
请第三位同学从“治国”这一主题出发,分享《论语》中的政治思想,并结合当今治国理政的理念谈谈自己的认识.
请第四位同学从“修身”这一主题出发,分享《论语》中的立身处世的道理,向同学们提出做人的建议.
请第五位同学总结《论语》中语言的特点,并与同学分享其中的经典名言.
活动三：学生自由畅谈,分享自己学习《论语》心得.
教师引导学生畅谈自己这两个月来读《论语》的收获,在高三阶段读《论语》的特殊体会,不仅仅是知识、认识上的提升,更多的是在高考复习的艰难时刻获得的心灵上的慰藉.
活动四：梳理,激发——带着任务继续前行.
简要介绍因故没有进行下去的第三阶段阅读,带领学生简要梳理《论语》中的人,激发学生进一步阅读的兴趣.
整本书阅读论文参考资料：
归纳上述:上述文章是关于《论语》和指导设计和阅读方面的相关大学硕士和整本书阅读本科毕业论文以及相关整本书阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
