原创《小学语文教学中多媒体课件运用策略》
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再乃普古丽·阿木克
（新疆喀什疏勒县巴仁乡阿亚克巴仁小学 ８４４２００）
【摘 要】 多媒体教学以其形象性和直观性,深受广大师生的青睐,它的教学效果是传统教学所不能及的.在现代化教学中,利用课件教学生动形象、音形兼备,具有独特的优势,特别是在小学语文教学中的运用,它不仅能吸引学生的注意力,提高学生的思维能力,更能提高教师的综合教学水平,从而更大的提高教学效果.
【关键词】 语文教学；多媒体教学；运用
多媒体教学已经成为现代教育技术的一个具有挑战性的研究课题,教师都想通过多媒体课件让语文课堂焕发生机活力.可是,在实际教学中,许多教师觉得多媒体课件往往“鸡肋”,不知道该怎么摆放多媒体课件的位置.那么如何恰当地运用多媒体课件,使之有机融入语文课堂,使其成为语文教学生的“润滑剂”,确实为课堂教学服务,使课堂教学活力实现最大优化呢？就本人多年来的教学实践与经验,谈谈个人粗浅看法.
一、课件制作应注重年级差异并符合学生的年龄特点.
不同年级,课件的制作应有所不同.对小学低年级学生来说,课件制作应从学生已有的知识和生活经验出发,应尽量简单化、具体化、概括化,让学生一看就懂.应出现学生普遍熟悉的一些图画,课件中要多出现一些词语,突出词语的重点地位,对于一些生字,可以注上拼音,扫除学生的障碍.对于小学高年级学生来说,课件的制作应突出学生对课文的理解、对文章中心的把握和对重难点的突破上,让一些重点词句出现在课件上,并应结合课文内容,在课件上出现一些有针对性的问题,让教学更有目的性和方向性,便于学生的自觉探究与思考.
二、利用“动画”模拟课文内容,突破教学重点,启迪思维.
古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题.经过多媒体辅助语文学科的教学,能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用,为学生创设丰富多彩的学习环境,使语文课堂教学更形象,让学生能眼见其形,耳闻其声,形成大容量的信息传送,使抽象的概念成为具体的事物,使静止的画面成为活动的情景,从而使学生认知由感性上升到理性,更恰当地把握好教学的重点,掌握好教学的深度和广度,启发学生课后自行探求和应用知识,获得最佳的教学效果,促进学生在学习语文活动中进行深度思考,产生假设与推段,引起想象与联想,发展发散与聚合等思维能力.
三、切入“想”点,拓展学生思维
多媒体课件特有的属性,能够让学生展开想象,自由的飞翔.在语文课堂教学中,文本中的人物生活的背景与我们的学生生活的背景相差甚远,他们的思维想象能力容易囿于自己的固定模式,往往与课堂教学不能有机结合,甚至是呈游离状态.这时,教师就应该适时地打开多媒体课件课件,给学生添上一双想象的翅膀,让学生在想象的海洋中尽情遨游.多媒体课件展示了丰富多彩的信息,让学生的思维得到了拓展,他们的认知体验十分独特,感受各不相同,呈现多元化,体现了语文教育的多维发展倾向.
四、以多媒体为学习工具,提高学生阅读和写作能力.
多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体,具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势.以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便下来冥思苦想,这样难以激发灵感,收效不大.将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中,有效的缓解了这一矛盾.教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料,将枯燥的材料和题目具体化、形象化、生动化,使其具有强烈的感染力,使学生调动多种感官认识世界,从中摄取多种营养,不断完善、丰富自己的作文“材料库”,从而进一步激发其写作兴趣,为动笔写作打下基础.
总之,充分发挥多媒体辅助教学的作用,能够冲破教材和传统教学的局限性.有效利用多媒体辅助教学,能使我们的课堂达到应有的效果.
多媒体课件论文参考资料：
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