原创《让仿写微作文漫步于语文课堂之中》
该文是语文课堂类论文范文与漫步和语文课堂和作文类本科论文怎么写。
【摘 要】作为语文教学工作者,我们都很清楚：从中年级开始,每一学期有八个单元的习作,想在八个单元的习作中提高学生的写作水平,那是“癞蛤蟆想吃天鹅肉——痴心妄想”.学生习作又是语文教师的“心头中的痛”,不想让学生在课余时间去练写作,增加其学业负担,又想在语文课堂教学中确实提高学生的写作水平,笔者认为“仿写式微作文”是学生提高写作水平的不二法门.
【关键词】仿写 微作文 课堂
何捷老师在《和学生一起写作文——写作教学“进行时”》一书中说：“‘微写作’课程是针对‘全篇幅’写作课程而提出的,是写作教学‘进行时’的课程建设体系.”“微写作”课程,将成篇的写作设计为片段,以百字短文的形式出现.所谓“微作文”,就是小作文,具有短小、及时、集中攻关、主题鲜明四个特征.它是小学生经常性的小练笔微实践,能加快学生知能转化,提升读写能力.
著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路.”“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色.”是初唐四杰王勃受瘐信“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”启发而作.南宋理学家朱熹说过：“教人作诗,多是模仿前人而作之,善学之既久,自然纯熟.”人教版的课文,大多是名篇佳作,文质兼美.无论是从内容,还是形式都为学生的仿写提供了非常好的范例.在一堂课40 分钟里,教师除了要完成阅读教学任务,还要进行写作训练,只能选择“仿写微作文”,那么在阅读课堂中如何进行“仿写微作文”练习呢？
一、在“典型”处 指导仿写“微作文”
教师选准有代表性的语段,引导学生潜心研读,品评词句,领悟写法,并进行仿写训练.例如教学《草原》一文,课文的第一自然段以优美的语言,丰富的修辞,有条理地描写了作者初见草原时的所见,所感.在教学中,我让学生品读后,讨论交流作者是怎样写草原？怎么抒发自己情感？学生最终归纳出：按从上到下的顺序,恰当的比喻,合理的想象,适时的对比……一系列的写作方法.接着我让学生运用其中二至三种写作方法,用百来字试写自己见到过的一处景物.刘舒雯同学写的《家乡》：我的家乡没有都市的繁华热闹,也没有大海的波涛汹涌,没有名川大山……它有的只是朴素得不能再朴素的山川、田野.当柔柔的春风唤醒大地的时候,放眼望去,家乡的群山就穿上了一件绿衣.绿的树,绿的草,绿的山,放眼放望去,满山的绿,像是绿色的海洋.……金秋季节,山脚下的稻田,一片金黄,沉甸甸的稻子在秋风里快乐地点着头,掀起金的稻浪,好像在向农人诉说着丰收的喜悦.小作者在字里行间无不倾诉着自己对乡的赞美与热爱之情.其间,采用了对比、排比、比喻、拟人等修辞手法增强了表达效果.
二、在结尾处 指导仿写“微作文”
好的文章结尾往往能发人深思,给读者留下无限的想象空间,给人言尽意犹在之感.教学时,教师在此处创设练笔,能收到事半功倍之效.如《穷人》一文结尾处写道：“你瞧,他们在这里面啦.”桑娜拉开了帐子,渔夫看到床上的两个孩子后,会作何想法？他们的生活将怎样熬过去呢？让学生进行合理想象,进行续写小训练,让课文得以延伸.我班的林海洋同学这样写道：桑娜拉开帐子,渔夫见孩子们都睡得很香,夫妻俩的脸上露出一丝难以觉察到的微笑.从此,渔夫每天打鱼起得更早了,回来也更晚些.桑娜每天依旧起早贪黑忙着,她时而给富人家洗洗衣服.时而带孩子到海边捡贝壳、螃蟹以贴补家用……孩子们一天天长大,一天天懂事了.他们之间总能互相谦让,孝敬桑娜和渔夫.二十几年过去了,桑娜和渔夫老了,孩子们一个个长大成人.一家人生活过得虽不是很富裕,但每天都能从温暖的小屋子中传出欢乐的笑声.
三、在“空白”处 指导仿写“微作文”
有些课文,为了更好地表现主旨而精心留出空白,给我们留下了无限的想象空间,让学生联系实际进行合理的想象,把文章的空白补充出来.这样,不仅让学生加深了对课文内容的理解,而且丰富了文本的意蕴,拓展了学生的情感,使文中的情感得以升华.如《少年闰土》写闰土抓跳鱼儿时写到“我们沙地里,潮汛要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有像青蛙似的两只脚……”显然段末省略号就是文章的留白,教学时教师可点拨：省略号表示什么？你能想象跳鱼儿是怎样跳的？闰土他们是怎样捉跳鱼儿的？把这些答案连起来写一小段话.班里的陈建生同学这样补写：午饭过后,我就和父亲去海边的沙地,父亲背一个竹篓,拿一根竹子,竹子的一头穿了一个网兜.我是空手去海边的.等潮水退下去后,沙地上留下了许多两只脚的跳鱼儿,父亲一手拿竹篓,一手用网兜去网跳鱼儿,我呢,看哪个地方的沙地跳鱼儿多,就跑到那儿用两手去抓跳鱼儿,当手快接触到跳鱼儿时,跳鱼儿好像知道我要去抓它似的,一跳就逃走了,有时抓在手上的跳跳鱼滑滑的,手稍微抓不紧,一下子又从手中滑掉.偶尔脚会踩到一些软软的东西,那些软的东西就是海葵.不管有没有抓到跳跳鱼,我都会很开心,因为海边给我带来无穷的快乐.
四、在体裁处 指导仿写“微作文”
教师要为学生创设良好的探究学习情境,尽可能向学生迁移范文中的作者写作方法,从而更好地促进学生写作能力的提升.如《小苗与大树的对话》是一名小学生对季羡林老先生的访谈录,也是学生第一次接触的一种很实用的、生动活泼的文体.学完这篇课文后,我要求学生开展一次类似的采访活动,要求学生按课文的模式,在采访前先准备发好要采访的内容,在采访的过程中,做好采访笔记,采访完后,记下自己的心得体会,模仿课文整理出采访记录.通过这种模仿实践,学生不仅体验了一番课文作者的写作意境,而且极大激发了学生的写作兴趣.
郑海燕同学仿写课文《小苗与大树的对话》而写的《爷孙俩的对话》.
时间：2016 年9 月6 日
地点：自己家中
我：爷爷,您常要求我多读书,为什么你觉得读书是人生最有意义的事情?
爷爷：（微微一笑）高尔基说：“书是人类进步的阶梯.”歌德还说：“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话.”纵观古今中外,凡成大事者,无不从书中汲取营养.在书中,你不仅能学到知识,而且会得到情感的陶冶和精神的享受.
我：嗯,怪不得培根说：“知识就是力量.”爷爷,您小时候读书,也是在图书馆里借书吗？
爷爷：（拉住我的小手）我小时候没有你们现在的学校那么好的条件,根本没有图书馆,我都是从村里的私塾先生那儿借书来看.晚上,是在蜡烛或煤油灯下看书,我的父母怕我多费蜡烛或油,常常叫我早点睡,让我第二天早早爬起来看书.当被书中精彩的故事情节所吸引,我会假装躺在床上,等劳累的父母睡熟后,偷偷溜起来借着微弱的烛光多看几页书.你们这一代人读书的条件那么的好,是多么幸福呀！记住一定要多读书呀！
我：哦,爷爷,您放心,我会的.因为我知道,“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟.”
……
教科书是最基本、最重要的教学资源.文本不仅是阅读教学的重要凭借,还是习作训练的直接资源.仿写微作文,不在于多,不在于长,而在于精.这就要求教师认真研读材料,从课文的语言特点、遣词造句、谋篇布局、写作特色等出发,准确寻找文本中的读写结合点,了解学生的实际水平,精心选择“仿写微作文”的内容,让“仿写微作文”漫步于课堂之中,多创设“仿写微作文”的训练次数,优化“仿写微作文”的形式,定能加快提升学生的作文技巧和表达能力.
（作者单位：福建省漳平市溪南中心学校）
语文课堂论文参考资料：
点评，上文是大学硕士与语文课堂本科语文课堂毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写漫步和语文课堂和作文方面论文范文。
