原创《整流滤波电路理实一体化课堂的项目教学尝试》
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[摘 要]传统的“一支粉笔,一本书,一讲到底”的“填鸭式”教学方法只是将学生作为知识的容器,没有将学生置于主体地位,更谈不上学生思维分析的训练、能力的发展和素质的提高,这是与我们积极倡导的素质教育是相矛盾的.项目教学能很好解决传统教学的弊端,学生根据项目的终极目标进行分析、计划,分解各个知识点,找到切合实际的解决办法,实践证明学生真正学会了学习,综合能力较以前得到了更好的发展.
[关键词]项目教学法；过程性评价；职业能力
[中图分类号]G712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603( 2017)05-0036-02
一、项目教学法和理实一体化教学
徐国庆博士认为项目教学能很好解决传统教学的弊端,且给出“项目教学法是教师制订一个合理的项目,学员自己计划、实施,实施结束后得到一个正确的结果”.摈弃陈旧的教学方法,探索适时的教学途径,我们必须从电子电工课堂教学特点出发,从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始,以培养学生的实践能力与创新能力为中心展开.众所周知,中职生培养目标是使其成为一个合格的一线工人,所谓合格是学生到工厂中能生产出合格的电子产品,就是我们所称的职业能力.多年教学下来,我们发现纯粹的知识点教学大大束缚了学生的分析能力,导致大部分学生产生了不同程度的厌学情绪,害怕学习.学生走到工作岗位后无法得到发展,很快就“江郎才尽”,让用人单位觉得大部分中职学生没有发掘潜力.鉴于此,我们试着把几个分散的知识点融合到一个项目中,让学生根据项目的终极目标进行分析、计划,分解各个知识点,找到切合实际的解决办法.实践证明,学生真正学会了学习,综合能力较以前得到了更好的发展.
二、项目教学法和合理项目
确立实用、优秀的项目是项目教学法实施成功与否的关键所在.徐博士认为一个合理项目的确立必须要充分分析学生的认知能力,充分考虑学生的情感目标,充分发掘学生动手能力的兴趣.学生在电子技术基础的学习对一些普通的电路有了一定积累,对普通元器件有了一定的认识.同时,整流滤波电路的电路原理和电路排版都简单,学生非常容易接受,并且学生有强烈认知如何把交流的电压转化成直流电压；而且把整流滤波电路确立为一个项目后,可以将很多的基础知识点进行组合,其中包括电子元器件的识别、电子焊接与拆焊技术、万用表及常用电子测量仪器的使用、印刷电路板的设计与制作等内容.
三、整流滤波电路项目实施
项目教学的教学过程重点在于师生协同努力完成一个具有实际意义的项目的开发.从上面的分析,整流滤波电路完全具备非常强的现实意义,在该项目实施时教师把它划分为以下的实施步骤：(1)学生根据分析电路指定计划（教师给出建议：将单元项目划分为若干个模块项目,每个模块项目又划分为一系列的实验任务）；(2)学生根据自己制订的项目计划进行实验项目实施；(3)根据学生计划教师给出相应的考核和评估.
(一)学生项目制订计划
根据整流滤波电路原理图,学生给出自我的分析,把项目进行知识的分解,给项目分成两个模块：桥式整流电路和滤波电路,教师给出补充分析,根据学生自我分析和教师的补充分析制订合理的计划.而两个模块所包含有的知识点为：电子元器件识别的能力、电子焊接与拆焊的能力、万用表使用的能力、印刷电路板的设计与制作的能力、电路排故的能力等.
学生的操作项目规划如下：
任务一——电子元器件识别：电源变压器、整流二极管、电阻、按钮开关、电容、发光二极管的识别.
任务二——焊接与拆焊：能熟练把元器件焊接到编排好的元器件上,把编排好的元器件焊接到印刷板上,且能排故也要能拆焊.
任务三——万用表使用：能检测各元器件的好坏,学会测量输入、输出电压.
任务四——印刷电路板的设计：把电子元器件识别后较合理地安排到印刷电路板中,要求做到美观.
任务五——电路排故：对不成功的电路能检测故障.
任务六——计算分析：能对二次侧电压,桥式整流输出电压,滤波后电压的波形和数据进行分析计算.
在学生制订好计划后,教师简要地进行实施动员工作,向学生说明各个项目的意义与作用,并包括优秀作品流程、规划进行展示,激发学生完成项目开发的兴趣.
(二)学生项目实施
学生完成项目计划后,根据给出的计划进度实施项目.进行项目教学,项目实施过程是项目教学法的核心环节,是项目教学法取得成功的重要环节.项目任务的完成主要以学生的自学及相互协作为主,但在项目实施过程中,教师要及时恰当地对学生进行指导,解决学生在开发过程中遇到的困难,督促学生按时按量完成项目计划书中的各个开发环节,保证学生能够顺利地在计划内完成项目的开发,达到预期的教学目标.
在实际教学中,学生要做好下列课前准备工作,学生应该对各个知识点进行必要的知识掌握.(1)元器件的识别：①识别四、五色环电阻的阻值；②识别整流二极管的正负极性；③识别电解电容和涤纶电容的容量以及电解电容的正负极性；④识别变压器一次侧和二次侧.(2)万用表的使用：①万用表测电阻值；②万用表测电压,包括直流和交流电压；③万用表测电流.(3)焊接和拆焊技术的掌握.(4)教师重点讲解印刷电路板的使用和正确安排元器件组成实际电路：①熟悉电路图原理；②元器件的布局和走线.一般走线的原则为：以短为佳,能走捷径就不要绕远；走线平滑自然为佳,避免急拐弯和尖角；公共地线应尽可能多地保留铜箔.
在项目的实施过程中,教师不仅仅是一个可供学生利用的资料库,更应该成为一名向导和顾问,帮助学生在独立研究的道路上探索前进,教会学生怎样应付大量的信息,引导学生如何在实践中发现新知识,掌握新内容.学生作为学习的主体,通过独立完成项目任务把理论与实践有机地结合起来,提高理论水平和实操技能,而且在教师有目的引导下,培养合作、解决问题等综合能力.
四、整流滤波电路项目考核评价
(一)学生的自我评价
每个学生应该在以下各个方面做出自己的评价,以对本项目的实施效果进行一个较全面的认识.它们是：(1)元器件识别与检测；(2)元器件成形、插装和排列；(3)导线连接；(4)焊接质量；(5)电路调试；(6)电路的测试和分析.
(二)教师过程性考核评价
教师应该在本项目实施过程中进行一个过程性评价,清楚学生在实施整个项目时对各个知识点的学习情况.可以把过程用几个励志的问题来概括：我可以检测元器件的好坏；我能计算稳压电路输出电压的调节范围；我能用万用表测量所需的输出电压；我能对电路进行合理的排版和焊接；我能对电路进行实用的排故.
考核评估是项目教学中不可或缺的一个环节,教师的考核主要为过程性考核评价.这个考核过程主要是对该课各个知识项目学习效能的评估,以期能在整个授课过程中对各阶段有一个很到位的把控.总之,教师对学生学习过程评价是教学目标实行效果的一个评估,课堂设计的核心就是课堂的教学过程.
在电子电工的课程教学中,实施项目教学是解决当前学生学情不佳情况下一个不错的课堂教学手段之一,有一定的成功之处,它对调动学生的学习积极性和学习兴趣方面还是非常有利的,大部分学生还是充分认可的.但在实施项目教学时,如果学生不能按照自己制订的计划完成该项目,且在课后未能主动学习,可能会造成有部分的学生在实施项目过程中出现内容脱节的情况,同时有的学生认为会增加自己的学习负担,这些问题都需要我们在接下来的教学中认真尝试和探讨.
参考文献：
[1]张晓峰,李英丽,课堂教学设计[M]．安徽人民出版社,2012．
[2]石小法,电子技能与实训[M]．高等教育出版社,2002．
[3]张晓峰,李英丽,让课堂更加生动有趣（课堂教学艺术宝典）[M]．安徽人民出版社,2012．
项目教学论文参考资料：
结论，这是一篇关于滤波电路和理实和项目教学尝试方面的相关大学硕士和项目教学本科毕业论文以及相关项目教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
