原创《结构游戏中儿童合作意识培养策略探研》
本文是结构游戏硕士学位毕业论文范文跟意识和结构游戏和策略相关硕士学位毕业论文范文。
卢梦娜
（江苏省昆山花桥国际商务城花溪幼儿园,江苏 昆山 215600）
摘 要：幼儿合作是指幼儿在生活、游戏、学习中,能主动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系,从而确保活动顺利进行,同时,每个人都从相互配合中实现了个人成长目标.在结构游戏中,教师要为幼儿埋下合作的种子,并促其开花结果.
关键词：幼儿；合作意识；结构游戏；德育
中图分类号：G611文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）17-0015-01
合作意识需要通过某种活动,通过人与人的交往,通过共同完成任务和对成果的分享等方式形成.幼儿阶段正是培养其合作意识的黄金期,因此,培养幼儿的合作意识成为幼儿教师的一项重要任务.在幼儿园生活中培养幼儿的合作意识可以从多种途径来进行,如结构游戏、角色游戏、区域游戏等.结构游戏对培养幼儿合作能力具有重要作用.结构游戏的材料具有多种类、多层次的特点,它可以根据作品结构和大小以及难易程度选择材料,能促使幼儿相互合作、相互帮助,共同完成任务,从而培养幼儿的合作意识.
一、埋下合作的种子
幼儿教师要遵循实践——认识——再实践——再认识的逻辑规律,带领幼儿走出校门,让他们观看马路及四周的景物.孩子们会告诉老师,他们看到了马路,看到了来往的车辆,看到了路旁的花草树木以及附近的房屋.这时,教师可问孩子们：“是谁修筑了马路,周围的花草树木又是谁栽种的？”他们回答是工人叔叔.教师再进一步提问：“就靠少数的几个工人叔叔能完成这些事情吗？”“当然不能,要靠许多工人叔叔才能完成.”孩子们不假思索地回答.教师要告诉孩子们,许多事情是需要靠大家一起努力才能完成的,相互合作是很重要的.于是,教师将他们带到结构室,告诉他们今天游戏的内容就是搭建“马路边”.因为他们已经对马路边的事物有了感性认识,所以能很快地动手搭建.虽然在实地观察时,教师已经告诉他们合作的重要性,但是游戏真正开始后,学生基本上都是自己搭自己的,相互之间很少有交流,根本就没有出现相互合作、互相帮助的场面.对此,教师指出,大家虽然完成了搭建任务,但是搭的马路横七竖八、又小又窄,车辆停放杂乱无章,花草树木包括房屋又都是孤单地“立”在一旁,与刚敢于看到的实际情景并不一样.听完教师的评论,孩子们说：“我们把小马路拼起来变成大马路吧.”孩子们立即行动起来,把各自搭好的小马路拼接成了一条宽敞的“大马路”,把车辆整齐地放在马路上,马路两旁布置了花草树木,在较远处放置了房屋,一个像模像样的“马路边”出现在孩子们的面前,孩子们拍手称快.
在分享交流时,孩子们都意识到刚刚搭建的“马路边”必须靠大家相互配合、相互合作才能完成.这样,在孩子们的心中埋下了一颗合作的种子,他们知道互相合作、一起努力能够完成更多的事情.
二、合作的种子发芽了
从此以后,孩子们在结构游戏中出现了越来越多的相互帮助与合作的情景.在一次活动时,小C第一个到达教室,他跟老师说想要搭建一个小区,小区里有很多很多房子.他先搭好了一道围墙,跟老师说：“老师,你看我要搭一个这么大的小区哦！”说完,他埋头开始认真地搭起了房子.过了一会儿,班上所有的孩子都到齐了.小C只搭了三幢房子,对于整个“小区”而言真是冰山一角.眼看游戏时间就快结束了,小C开始着急了,他搭建的速度虽然已经很快了,但是离他的目标还是相差甚远.这时,老师走到他身边说：“你的速度已经很快了,只是时间有点短,有什么办法在最短的时间里搭出很多的房子来呢？”他拍拍脑袋说：“我也想知道有什么办法可以一下子搭建很多房子,可是我想不出啊！”看他那么着急,教师把他的困难告诉了其他孩子们,请大家想一个好办法.这时,小J说：“我有办法,我们每个人搭一幢房子,就能有许多房子啦.”她的方法立即得到了大家一致的赞同.就这样,在游戏的最后几分钟,“小区”里的幢幢高楼拔地而起.所有的孩子都再一次体会到了合作的力量,合作意识得到了进一步提升,孩子们心中这颗合作的种子已经开始发芽了.
三、合作的种子开花了
结构游戏是幼儿园的教学特色,为了让家长了解并认可结构游戏,也为了进一步培养孩子们的合作意识,幼儿园组织了一次亲子结构游戏,让孩子和家长合作搭建,搭建的主题是“人”.在这个活动中,家长们惊讶地发现自己的孩子懂得如何与爸爸妈妈协商、沟通与合作了.小K对她的爸爸说：“我们搭一个宝宝,那是我,还有一个爸爸,那是你,我们在一起散步.”小K的爸爸听后笑着说：“好呀,你搭宝宝还是搭爸爸呢？”小K说：“我们合作吧,我搭宝宝,爸爸搭爸爸.”分工后,他们各自忙碌着,很快就完成了搭建任务.在亲子结构游戏中,孩子们不但能与爸爸妈妈合作搭建,还能提出适当的改进意见,说明其合作意识更强了,孩子们心中这颗合作的种子已经开花了.
四、结束语
通过上述几个案例可以看出,孩子们在结构游戏中,先是意识到合作的重要性,增加合作意识,然后通过合作的方式在最短的时间里共同完成一个主题作品,在合作意识得到进一步提高后,能够通过协商和分工来共同完成一项工作.孩子们在结构游戏中体验到了合作的快乐,合作意识也逐步得到了提高.
参考文献：
[1]赵洁.社会文化发展理论视角下的幼儿同伴合作学习研究[J].南昌教育学院学报,2012(08).
[2]李静.幼儿合作意识与能力的培养[J].甘肃教育,2010(03).
结构游戏论文参考资料：
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