原创《学生写作兴趣的培养》
该文是关于学生方面毕业论文提纲范文跟兴趣和写作和培养类学士学位论文范文。
【摘 要】
写作一直是语文学科教学的一个重难点,如何让学生写作,让学生写出高质量的的文章呢？《让学生飞舞起写作的翅膀》从以下方面进行论述：美文美读,激发兴趣：学会观察,培养兴趣；参与实践,挖掘兴趣；博览群书,积累兴趣；自主随笔,表达兴趣；多元评改,调动兴趣；推荐发表,延续兴趣 .
【关键词】
写作 兴趣
伟大的爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”孔子言：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”让学生愉快学习,饶有兴致地轻轻松松地作文,是实施语文素质教育的理想境界,也是新课程改革的探索之路.那么,如何激发学生的作文兴趣呢？
一、美文美读 激发兴趣
爱美之心,人皆有之,每个孩子的心中,都有一颗发现美、感受美、欣赏美的心.因此,在进行作文教学之初,我们不要急着让学生拿笔写文章,而是要通过老师与学生的共同“读”文章,激发学生的写作兴趣.除了朗读书本上的课文,通过教师准确、生动、优美的语言,抑扬顿挫的语调表现文章的美,引导学生感受美外,还要多找一些与学生的生活紧密相关的故事、典故、美文等丰富新颖的内容,和学生共读.带领他们走进文学的殿堂,产生他们自己的独特的体验,感受语言文字的魅力,唤醒学生的文学之心,从而激发他们写作的与兴趣.
二、学会观察 培养兴趣
?不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句,如何改变这种状况呢？“世事洞明皆学问,人情练达即文章”. 生活是进行文学创作的源泉,不管写什么文章都离不开生活的沃土,作家无一不是先深入生活后写作出优秀的作品的.我们的学生更应该扎根生活.因为他们还只是靠着自己有限的对世界的认识,去写人生百态、人生感悟,往往会感到“囊”中羞涩、捉襟见肘.
在指导学生写自己喜爱的动物时,一位学生写鱼儿在水中游玩活动时,这样写道；鱼儿和我们一样那么贪玩呢！它们一会在水中你赶我追,一会向上扑食,一会俯首冲击.可是,这些都是鱼的向前游,它们会和我们一样“倒着走”吗？观察让我解开了谜团.看！小家伙向前游时,肚鳍向后划,身体和尾巴左右划动,产生一股旋涡流推动鱼向前.所以有时它们可以借助水流滑行一段.而向后游时,肚鳍向前划动,产生一股推动力,加上尾巴只向左或向右摆动,鱼就这样“倒游”了,真有趣！作者把小金鱼游的情景写活了,为什么作者能把鱼儿游玩情景写得如此详细、生动呢？是因为作者通过细致入微的观察、感受和思考,才把鱼儿在水中活动的情景写的栩栩如生啊！
所以,在作文教学中,我们应鼓励学生做生活的有心人,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,捕捉生活中的灵感信息,写真人真事,抒真情实感.“问渠哪得请如许？为有源头活水来”这“源头”就是我们的多姿多彩的生活啊！只要找到了“源头”,习作的泉水就会源源不断.
三、参与实践 挖掘兴趣
长期以来,在作文教学中,一般都是由教师先辅导写法,读范文.结果学生只能用教师的思路写教师的思想,结果作文千篇一律,更没有标新立异了.学生的写作水平呢？自然也是得不到提高.“巧妇难为无米之炊”. 只有让学生表现自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容.学生才能“我手写我心”？ 因而小学作文教学就要重视把学生带进丰富多彩、生动形象、真实可感受的真实情景中,让学生在实践中去获得个人的独特感受.在此基础上引导作文,巧妙地构建了有利于作文激趣的环境,进而形成语言表达的,很容易唤起创作灵感,写出富有趣味性的文章.
如苏教版国标本六年级第十一册语文教案第三单元习作,练习写一篇介绍自己喜欢的美味的习作.教学时,要打破传统的训练模式,根据学生喜欢美味的心理特点,对自己喜欢的美味畅所欲言.将作文课上成丰富多彩的语文实践课,看美味、说美味、做美味、闻美味、尝美味、评美味.学生对这样有趣的实践作业极乐意接受,经过一系列的实践活动,学生亲自做,言心声,最后写我心.写出来的文章那是五彩斑斓啊！细细品来,犹如品尝一道道无穷的美味：香辣可乐鸡翅、家常酸菜鱼、油炸爆里脊、金丝枣蘑菇小抄肉、东坡肘子、银芽牛肉丝、赛香瓜、明珠油菜心等等数不胜数,很多菜是我自己都没有吃过的,但是孩子们却如数家珍,有些菜是家常小菜,但在孩子们的笔下,却写的与众不同,连名字也格外吸引人！
四、博览群书 积累兴趣
“读书破万卷,下笔如有神”.?阅读是累积知识的有效途径之一,要使学生写作时有话可言,有物可写,就必须坚持让学生进行广泛阅读,学生会在享受读书的快乐的同时积累学积累词汇,锻炼语言,增长更多的知识,自然能为写作打下夯实的基础,逐步养成写作技巧.但是是我们的学生终日沉溺在题海里,课外阅读还是比较少的,所以就要求我们老师要充分的利用好时间和时机引导学生课外阅读,并交给阅读的方法.为了学生有兴趣阅读,一开始,可以鼓励学生读自己喜爱的书籍.还可以结合课文推荐课外读物,如学了课文《小草和大树》,可推荐《简爱》；学了《牛郎织女》,推荐《中国民间故事》,学了《我喜爱的一本书》,推荐《鲁滨逊漂流记》等等.同时教给学生读书的方法,让学生对所读之书进行熟读精思,融会贯通,积累材料,厚积薄发,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去.写作文时,内容应笔而生,才能左右逢,下笔如有神.
五、自主随笔 表达兴趣
学生的水平是不平等的,如果统一要求写整篇文章,会让有的学生感到“心有余而力不足”.因此让学生平时可以给学生充分的自由,自己练写随笔,留住精彩的瞬间,美妙的一刻.选材自由,命题自由,文体自由,字数自由,时间自由.只管写自己想写的,爱写的.可记叙,可抒情,可议论；可几千字,不嫌多,可几十字,不嫌少,有话则长,无话可短；大至写社会、写人生,小至遣词造句.随心所欲,不一而足,尽入笔底.让自己的感情淋漓尽致地表达出来,这就是一种精神享受和乐趣呀！随笔写多了,笔头熟了,素材也丰富了,有些内容还运用到作文中去,从而减轻了写作的难度,写作的兴趣得到了表达,写作水平也跟着提高了.难怪伟大文学家茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”.
六、多元评改 调动兴趣
写作的兴趣和自信,作为一种内驱力,还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感.创设轻松、愉快、和谐、平等的习作讲评课堂,能使学生的思想不受限制和束缚,学生们就能自由表达.评改的形式是多种多样的,学生自评,互评,小组评,教师讲评.学生评改时,他们自己做小老师,兴致勃勃,往往比老师改得更认真,小到一个标点符号也不放过.而且可以全部面对面的评改,需要修改的地方可以通过讨论后再动笔.教师评改时,我们通常的做法是把优秀的作文在全班范文赏识,也把不好的作文作为反面的典型修改,其实这样做让极个别的学生享受到了成功的滋味,却伤害了很大一部分学生.学生的习作有优有劣,对那些优秀的我们是充分赏识的.对差一些的也要从鼓励的角度出发去评价,即使不是整篇文章都好,也绝对可能有好的亮点,妙词、佳句或精彩段落等方面有一点值得学习和借鉴的,一旦发现这些亮点,我都会情不自禁的圈圈画画,然后迫不及待地在讲评作文时大肆表扬,让更多的学生受到鼓励,激发其创作的兴趣.当然 不能一味的表扬,他们的文章确实存在着很多的不足,指出缺点是必要的,我们必须措辞委婉,让孩子更容易接受.如：这一段落句子不太生动,你试着改改,一定能比现在精彩！等到学生修改后,教师再评改,给他的作文加分.这样,孩子的写作兴趣得到了充分得调动,修改作文的积极性也在不断的提高着.
七、推荐发表 延续兴趣
写作中,鼓励创作,推荐发表是激发学生写作兴趣,提高写作水平的重要途径.每一次的作文,我都会认真地对待,自选,大家选,选出优秀地代表作,精心指导修改后,张贴在班里地光荣栏.以点带面,让学生感受到作文的份量,大大提高他们创作的积极性.平时,也鼓励学生不断地创作,积极参加各种作文比赛,积极向作文刊物投稿.陆续有文章获得了奖励,或见诸报端,自己地创作变成了铅字,那就是成功啊！学生对写作自然就乐此不疲了！
“兴趣是最好的老师！”愿我们在作文中关注学生写作兴趣的培养,让孩子们飞舞着“兴趣”的翅膀在作文的蓝空中自由飞翔！
【参考文献】
【1】于雪芹.小学语文教学策略【Ｄ】.内蒙古师范大学,2013
【2】吕艳辉．小学语文个性化作文教学的问题及对策研究【Ｄ】.东北师范大学,2012
学生论文参考资料：
点评,这篇文章为一篇适合不知如何写兴趣和写作和培养方面的学生专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
