原创《技能大赛和专业教学有机结合以数控技术应用专业为例》
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张圣琪
【关键词】数控技术应用；技能大赛；专业教学
【中图分类号】G712 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）63-0073-02
自2004 年劳动和社会保障部、教育部、国防科工委等六部委联合举办全国第一届数控技能大赛以来,技能大赛像杠杆一样“撬动”了职业教育各个方面的改革和创新.“以赛促改、以赛促教、以赛促学”,技能大赛更深的意义在于把赛场的高技能渗透到平时的专业教学中,促进学校教学模式改革,提高教学质量.本文以江苏省南京浦口中等专业学校数控技术应用专业为例,探讨学校将技能大赛和专业教学有机结合,创新教学模式的先进经验.
一、将技能大赛与课堂教学有机结合
(一)改变教与学的组织形式
学习积极性和创造性的形成与保护,对于以技能学习为主的中专生来说尤为重要.在技能教学过程中,由于形式单调、内容枯燥,学生学习动力不足,容易产生疲劳、厌倦的情绪,久而久之就会形成厌学现象.因此,学校进行了教学组织形式的改革,借鉴技能大赛中团队合作、团队训练的经验,在教学过程中设计两个或两个以上的配合件（如轴和孔的配合）,安排学生三人为一小组,分角色互动合作,之后教师再组织学生对所有组别加工的两件配合件进行点评.这样的组织形式大大提高了学生学习的积极性、创造性和竞争性,充分发挥了团队合作学习的效果,改变了学生厌学的现象,产生了良好的学习效果.
(二)改变教与学的基本方式
传统的技能教学组织形式在长期使用后会形成一种机械的、单调的授课模式,不利于师生“教”与“学”积极性的保护与提高.为此,学校大胆尝试,改变施教者的单边角色,将技能大赛的参赛选手和技能大赛训练的梯队学生纳入到常规技能教学中,让学生也参与到教学活动中.这样一方面可以充分提高大赛选手训练的成绩,同时也让其他学生零距离地接触技能大赛选手,提高全体学生学习的积极性.不仅完成了技能教学任务,也培养了更多的技能大赛后备选手.
(三)改变教与学的主体内容
第一,将大赛视频纳入教学资源库.自2008年江苏省技能大赛开设以来,学校收集了历届学生在大赛过程中训练、比赛的视频和图片,在教学过程中播放、讲解,以此激励学生学习技能的愿望.特别是刚刚获得一等奖的学生进行的现场展示,更是起到了良好的示范引领作用.
第二,将大赛要求融入技能教学.在日常的教学过程中,我们发现有许多没能参加技能大赛的学生仍有较强的学习愿望,如何发挥这些学生的潜能？学校在教学过程中适当地融入大赛的竞赛内容.比如关于配合精度要求的教学,在中级工中只要求5丝左右的公差,但大赛的要求为2 丝左右的公差.为此,我们以5丝左右的公差为基础,以2丝左右的公差为目标,让学生自由发挥,充分展示实力.
二、将技能大赛与评价模式有机结合
对学生的评价也是一个重要的教学环节.那么,应如何通过评价促进教学模式的改革,促进学生技能水平的提高呢？ 学校对此进行了一些尝试.一方面,制定综合能力竞赛评价方法,按照“ 总成绩等于A（平时的专业理论）*20%+B（平时的专业技能）*20%+C（安全文明实训规范）*10%+D（综合能力项目竞赛）*50%”的计算方式来确定学生三年技能学习的总成绩；另一方面,出台“学生综合能力（MAT）竞赛奖励办法”,按照综合能力竞赛最后得分的高低进行适当的物质和精神奖励,如学校给一等奖学生颁发学校技能标兵荣誉称号,给二等奖学生颁发技能能手荣誉称号,并优先推荐一等奖学生到大中型企业就业,或将表现突出的学生留校,享受学校聘用教师待遇.这样的评价方式,做到了长线与短线相结合、理论和实践相结合、岗前与岗中相结合、指导与激励相结合,实现了评价促教学、评价促成长.
三、将技能大赛与能力培养有机结合
学校除了组建技能大赛训练队之外,还组建了技术创新小组,利用专业知识开展科技小发明、科技小改造、科技小创新活动,鼓励创新小组成员携开发出来的产品参加江苏省创新大赛.为了充分发挥技能大赛选手的引领作用,学校安排学生在教师的指导下组建数控材料加工团队,承接部分企业产品的粗加工和精加工业务,在加工过程中让更多的学生参与体验企业加工业务,既锻炼了学生的实际操作能力,也让技能大赛选手的引领作用在专业教学中产生了不可替代的影响.
（作者单位：南京浦口中等专业学校）
专业论文参考资料：
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