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《多元媒体在高校第二课堂中的作用分析》

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［摘要］第二课堂是高校人才培养的重要平台之一,有力促进了大学生的综合素质的提升.在信息高速发达的形势下,多元媒体发挥着越来越突出的作用.高校在第二课堂建设中,要深入开展多元媒体平台建设,以更有效地发挥第二课堂的育人作用.

［关键词］高等院校；第二课堂；多元媒体

［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］1008-2549(2018) 02-00怨圆-03

第二课堂相对传统教学模式来说是一种新型的教学模式,形式多样,内容丰富,有助于学生提高课堂以外的能力,是目前高校人才培养的重要平台之一.高校在第二课堂建设中,深入开展多元媒体平台建设,可以更有效地发挥第二课堂的育人作用.多元媒体是由传统媒体与新媒体结合产生的,两者呈现联合趋势,也使得社会舆论呈现着多元化的发展趋势.

一高校第二课堂的重要地位

第二课堂是相对于第一课堂而命名的.第一课堂（即课堂教学）又被称“班级上课制”,即教师为学生传授知识和技能的全过程.这种传统教学的形式主要是教师讲解、学生问答.老师基本会按照自己事先准备好的备课来进行讲授,所以传统课堂形式较为固定,容易变得枯燥、单一,容易使学生失去学习的兴趣.传统的教学大多都忠实于原文,容易将书本上的内容当作“金科玉律”.第二课堂来源于第一课堂,是第一课堂在教室之外的继续.随着高等教育的改革与发展,高校肩负着培养大学生成人成才的重要任务,不仅要让学生学业优秀,更要帮助他们全面提高自己的综合能力.未来教育的四大支柱是教学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存,第二课堂开展对这四大支柱的建设都有着至关重要的意义.

二多元媒体的时代特征

传统媒体指的是传统的大众传播方式,即通过某种途径定期向社会公众发布信息或提供教育娱乐平台的媒体,主要包括报刊、户外、通信、广播、电视及自媒体以外的网络等传统意义上的媒体.通过这些固定渠道获得的信息具有较高的可信度,但在实效性上有一定的不足.新媒体涵盖了所有数字化的媒体形式.包括所有数字化的传统媒体、网络媒体、移动端媒体、数字电视、数字报刊杂志等.目前我们接触最多的新媒体指的是微信公众平台.在科技飞速发展的今天,只要拥有手机,拥有网络就可以浏览微信公众平台所发布的信息.新媒体平台所发布的信息形式多样,从语言到文字等多个方面都让大家更喜闻乐见.近几年社会上一直都有着诸多关于“新媒体是否会取代传统媒体”的讨论,但是笔者认为只有将传统媒体与新媒体更好的结合起来,开创一个多元媒体时代,才更有利于信息的传播,更加适应当下这个信息大爆炸的社会.新媒体与传统媒体不应该单独存在,他们应该有效地结合起来,相辅相成,缺一不可.

三高校第二课堂的现状分析

高校第二课堂活动在培养学生综合能力、素质方面起着重要的作用.高校共青团“第二课堂成绩单”的工作设计要以学生需求为中心、以社会需求为导向.内容设计上,主要涵盖5个方面：党团学工作履历、志愿公益经历、参与团学活动情况、实践活动经历、创新创业创优等,同时高校又将第二课堂活动分为学习类、科研类、文体类、实践类等几个类别：学习类第二课堂活动以“学习第一,考研引航”为核心,力争在课堂外让学生继续学习专业知识；科研类第二课堂活动围绕“本科生科技论坛”等活动让学生提前接触与专业相关的行业；文体类第二课堂活动通过晚会、运动会等娱乐节目,帮助学生拓宽视野,缓解学习中的压力；实践类第二课堂活动以寒暑假社会实践为主,要求学生根据自身实际对感兴趣的社会热点话题进行调研,激发学生思维,帮助他们认识社会,通过自身努力对社会做出贡献.

随着社会的不断进步与发展,第二课堂成绩单已经成为了判断一个学生综合素质与综合能力诸多途径中十分重要的一个,但是在大多数学校中,第二课堂建设也存在很多问题.

1 娱乐为主,缺乏教育“学习性”

第二课堂活动一味注重娱乐性造成“学习性”的丧失,虽然高校将第二课堂活动分为学习类、科研类、文体类、实践类等几个类别,但是第二课堂活动最常见的是文体类、实践类这两个部分.学生即使参与到第二课堂活动中,在其中的收获也不多,甚至可能除了娱乐,没有收获.

2 认识不足,缺乏“科研性”

参加科研活动对大学生的综合素质培养具有积极意义.高校教育大多限于课堂、限于课本,学生大多缺少亲自动手的机会.而实践是检验真理的唯一标准,参加科研使得学生对所学的理论知识有了更加深刻的理解.同时来自书本的知识面较为狭窄,参加科研也让学生不得不主动学习与自己的科研任务相关的知识,并且学会学以致用.由于大多数高校第二课堂负责人对第二课堂活动缺乏准确认识,容易忽略科研型在第二课堂中的重要地位,造成第二课堂活动中“科研性”的缺失.

四高校第二课堂多元媒体平台的构建

中国互联网络信息中心(CNNIC) 在2015 年发布了第36次《中国互联网络发展状况统计报告》,报告显示,截至2015年6 月底,中国网民数达6.68 亿,互联网普及率为48.8%；手机网民5.94 亿.其中大学生所占比例高达11.8%.当今大学生几乎人手一部手机,“低头族”也成为了社会里很常见的一种新存在.但是低头族未见得就不是一种好的存在,并不是所有的高校学生拿着手机只玩游戏的,也有一部分学生喜欢通过手里的那部手机,了解着天下大事,了解发生在自己身边的一件件小事,提出自己的观点、看法与意见,也有一部分学生喜欢通过新媒体平台搜索自己感兴趣的内容,通过新媒体平台寻找自己感兴趣的活动.

1 提升“第二课堂”的学习性

大学生虽然冠之以“大”字,但是也是学生.对于学生来说学习永远都是放在首位的.多元媒体平台的构建为大学生提供了更多学习的平台、知识来源.帮助高校学生在课堂之外也可以继续学习专业知识,通过新媒体平台向老师直接提问.第二课堂活动使学习不再局限于课本,每一名学生都可以根据自己的不足或是感兴趣之处去参加对应标签的活动,从而全面提升自己.第二课堂不受专业课本拘束,同时高校作为大学生进一步向前发展的一块跳板,借助第二课堂活动让学生找到了也为学生提供了更多发展的可能,在考研的时候有了更加明确坚定的选择.

2 提升“第二课堂”的实效性

随着社会的不断发展,高校需要为社会输送的不再只是有着一流专业技术的人才,更需要的是各方面能力全面发展的综合性人才.纵观高校中的第一课堂,往往是老师的讲授,与师生之间的问答互动,第二课堂主要是通过举行活动的形式来进行.但是有一部分学生只是为了获得第二课堂学时、学分而前去参加活动,并没有真正参与进来.对文艺晚会类的活动,毕竟大多数学生都是以观众的身份参与其间,并没有得到其他能力上的提升.部分学生虽然是活动的组织者和筹划者,但是由于办晚会都有着相似的过程与方法,久而久之,次数多了他们也得不到更进一步的能力提升.反复重复相似的工作,也会导致学生的抵触心理,不愿意再参与其间,对第二课堂活动产生一定的抵触心理.

3 提升“第二课堂”的引领性

新媒体平台深受学生的喜爱与推崇,但是由于大学生心智不够成熟,且缺乏明辨正误、是非的能力,我们需要通过传统媒体的存在来帮助他们辨别这些数目庞大而且极度混乱的信息.即我们需要构建一个多元媒体平台提供给学生使用.第二课堂的开展也需要借助多元媒体平台的构建,从而得以更好的开展与进行.将高校教学与多元媒体平台有机结合,早已应用与思政教育中.多元媒体早已成为了大学生思想政治教育的新载体,通过对多元媒体的利用,大学生利用多元平台会更好地接受社会主义核心价值观与社会主义共同理想.传统媒体传播社会主义核心价值观的途径主要是通过广播或者报刊来进行的,更加注重理论的教学,往往缺乏实践,虽然容易枯燥,但是却是思政教育中不得不进行的部分.新媒体形式多样,可以通过多种途径调动起大家对思政知识的学习,同时也可以通过新媒体手段加强对社会主义核心价值观与社会主义共同理想等思政知识的巩固.比如,新媒体可以通过向众多用户定向发送问卷,通过问卷对用户思政知识掌握情况进行统计,新媒体可以对问卷上的每一道题目进行实时反馈,通过数据的反馈就能知道对每一个思想政治知识点的掌握情况,从而可以针对这些知识点展开进一步的教学.

4 提升“第二课堂”的丰富性

新媒体语言相比传统媒体相对较为活跃,而且以微信公众号为代表的新媒体语言风格更加轻松.微信推送通过其文风活泼、图文结合的特点,使得广大学生更加乐于通过新媒体来了解社会.但是由于新媒体的特点,加之高校学生正处于世界观形成阶段,传统的媒介在此刻要起到匡正的作用.高校第二课堂多元媒体平台的建设也更利于帮助高校学生社会实践的顺利进行.社会实践即假期实习、校外实习或者走入社会对社会中的某些问题进行探究.对于在校大学生具有加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向社会过渡做准备、增强竞争优势等多方面意义.同时,社会实践还能够加强自身独立性.一次成功社会实践的开展离不开理论的指导,通过阅读相关书籍、资料,观看相关节目等这些传统媒介来学习如何去开展活动.懂得如何开展活动之后需要思考的就是在何处开展什么样的社会实践活动.在这时,新媒体平台发挥了它最大的作用.新媒体最大的依托是网络,巨大的网络系统使得我们可以通过它了解几乎一切我们想要知道的内容.新媒体平台又给了每一个人畅所欲言的条件,通过浏览其他用户的评论以及某些文献,就可以得知在何处开展什么样的社会实践活动可以最成功地完成社会实践.在社会实践的过程中,高校学生可以通过新媒体平台对自己的实践进度进行实时反馈,其他人通过该平台也可以提出自己的见解,方便高校学生及时对自己的社会实践进行完善与调整.最终得以成功完成社会实践,并通过传统媒体以及新媒体途径得到更多人对项目的关注.

5 提升“第二课堂”的多元性

多元媒体平台相比传统的第二课堂更能够做到以学生为本,不再是学校为学生准备了什么,而是学校为学生提供了什么可以供他们选择.每一位学生都可以根据自己的需求、爱好来寻找自己所感兴趣的内容,并参与其间.新媒体平台利用网络的虚拟性性质,能够较为轻松地就取得平等对话、畅所欲言的效果.这是在现实社会中,师生之间很难做到的.通过学生在网络上发布的言论,我们可以及时了解到学生的需求,了解到学生们最近感兴趣或是关注的社会热点,然后引导学生开展他们所关注事件、需求等方面的第二课堂活动.同时也通过新媒体与传统媒体所搭建而成的多元媒体平台,比如学校微信、微博等平台,使学生及时了解到学校、社会上发生的大小事件,并且正确引导学生的思考与探究.

6 提升“第二课堂”的交流性

新媒体平台也是师生交流的一个良好的平台,而师生交流在某种意义上来说也是第二课堂的一种体现.高校学生往往具有质疑精神,敢于向权威、老师提出质疑.有些问题不便于当面提出,学生便可以通过新媒体平台搭建的页面向老师进行提问,然后老师再通过平台对学生提出的问题进行回答与反馈,每一个问题都可以通过检索关键词找到,同类问题也都可以通过新媒体平台最高效、快速地得以解决.同时,高校学生也可以通过新媒体平台进行讨论,不同思想的不断碰撞使得高校学生的思维更加活跃.高校教师（尤其是从事思政工作方面的教师）通过浏览学生在新媒体平台所发布的信息也能较为轻松地掌握学生的思想动态以及思维模式、价值观,从而开展更具针对性的教育与指导.第二课堂的开展离不开理论的指导,理论指导大多来源于书本及文献,但是如果只靠着理论指导来开展活动,渐渐就会使第二课堂活动变得死板、缺乏活力.以一场运动会为例子,理论教会我们如何去办一场运动会,告诉我们体育运动都有哪些,但是却没有告诉我们学生究竟想要参与那些体育竞技活动,由于对学生喜爱的项目的缺失,有很多学生不愿意参与.新媒体平台在此时就发挥了其重要作用.我们可以通过在网上分发调查问卷,最快速高效地统计出高校学生究竟喜欢什么运动.此外我们也可以通过分析相关内容的阅读量,找到学生关注的运动项目,然后将他们喜闻乐见的这些项目加入到运动会中去,这样学生参与第二课堂活动的积极性与主动性自然提高了.

高校第二课堂中多元媒体平台的建设是必须的,也是顺应时展趋势的.但是这是一个漫长的建设过程,绝不是可以一蹴而就的.在建设的过程中需要不断地摸索、修正与改进.最终搭建起的这个多元媒体平台必将会更加有效地促进高校第二课堂的开展,将会更加有利于高校学生的发展.

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