原创《训练、积累、展评纾解初中作文教学之困》
本文是作文教学相关论文范文文献和纾解和作文教学和展评方面论文例文。
写作是学生独立感知世界、激发思维创造力的有效途径.初中作文教学的难点,不外乎写作兴趣不高、教学方法无序、语言积累不足等问题.笔者立足当前初中作文现状,从训练、积累、展评三方面来营造作文教学氛围,以促进学生作文能力的渐进提升.
一、明确作文教学目标,细化作文训练体系
初中作文教学,不能功利性、随意性,要制定明确目标,结合学生实际,完善作文训练体系.作文教学目标,要符合初中学生年龄特点、认知水平、学习习惯,语文教师要根据不同年级、学期,有计划的设定作文训练目标,开展针对性训练内容.如每学期要设置“自由写作、规范写作、自主写作”教学计划,特别是在初一,要倡导自由写作,尽量减少写作限制,给予学生更多的自由发挥空间.进入初二,要强调规范写作,特别是融入一些写作要求,设定写作目标,把握学生作文教学方向.进入初三,作文教学要强调自主,要提倡个性化写作,突出学生的写作意识,自主意识.当然,作文训练无论是在哪个阶段,都要讲究循序渐进、由易到难的顺序,要启发学生参与写作,从不断的写作训练中逐步提升写作能力.具体来讲,比如某作文题目“你我走过的日子”,半开放题“越长大,越”从题目的设定,到作文内容的选择,要给予学生三个阶段目标.第一阶段要有内容可写,做到言之有物；第二阶段要讲究写作规范,不哗众取宠；第三阶段要突出个性化写作,强调自主表达.围绕三目标,鼓励学生夯实写作基本功,不走捷径,突出自我情感体验,多交流,多阅读,充分调动学生写作积极性.
二、强调语言积累,逐步提升写作文化底蕴
我们常说“厚积薄发”.对于作文教学,不能贪求快,而要多阅读、多积累,夯实语言基础,才能写出好文章.在平时的阅读中,教师要指导学生广泛阅读,包括作文类杂志、期刊,还要融入现代文阅读、课外范文阅读,从平时的阅读中积累语言词汇、写作素材,激发对作文的写作热情.同时,教师也要挖掘和遴选不同的写作素材,特别是对美文名篇、名言警句的整理,鼓励学生在平时阅读中,多背诵,多摘录,对喜好的文章、段落进行仿写,消化读物,变换为自己的东西.我们说,生活是写作的源泉.除了阅读,还要多观察生活,引导初中生了解周围社会,感悟生活中的人和事,用心去体味生活,用文字来表达对生活的理解.以某地中考“微笑着,去唱生活的歌谣”为例,从题目的解读中,指引学生联系生活,关注生活中的典型人和事,去丰富自己的想象,来书写微笑着的人生之歌.事实上,生活给了我们太多的磨难,但却不要抱怨.因为,生活就如大海,磨难就像是翻腾的巨浪,大海因为巨浪的存在而更加雄浑壮观.同样,关注生活,体验生活,抓住生活中的“乐趣”,用平常心,用平淡的歌谣来歌唱生活,才能让笔下的文字生“花”,才能有话可说,才能抒发对生活的情感.
三、借助展评,来为作文教学添彩
从初中作文教学中发现,很多学生缺失写作热情,没有养成良好的写作习惯,甚至一些学生态度不端正,讨厌写作.所有这些,都是对作文丧失了趣味.没有兴趣,就不要谈写作.如何激发学生的写作趣味,我们可以通过作文展评活动,来激活写作的种子.展评包括“展、议、评、改、再评”等内容,通过作文展示,对学生作文进行讨论、评讲,鼓励学生修改、完善,再展评.在这个过程中,学生结合作文训练目标,从不同作文中进行阅读、思考,参与评议,发现文章的优点,指出写作的不足,提出修改的意见,再进行综合评议和归纳,最后重新修改,再展评.事实上,通过展评教学,可以很好地增进学生对自己、对同学写作能力的了解,从讨论、评议中来梳理修改思路,完善自己的写作内容,调动学生参与修改作文的积极性.如此以来,学生的写作自主性得到激发,学生从班级展评中,人人动脑、人人发言、人人评议,降低了教师的负担,更重要的是推动了学生互助学习,组内交流与评改,提升了学生的作文素养,让更多的学生感受到作文的乐趣.
初中阶段作文教学,教师要结合初中不同阶段,明确作文教学目标和计划,突出作文展评与体验,注重启发、引导、激趣、体验,要关注学生语言能力的培养,让学生能够从中,展示自我,激发对写作的美好体验.同时,教师要注重温情启发,对学生给予中肯、鼓励性评价,让学生转变作文畏难情绪.叶圣陶说：“不感到必要与欢喜,就不用什么文字.若不是为了使学生先对作文产生好感,在获得极大心理快慰时,写作欲方能急剧膨胀.”因此,教师要善于挖掘学生的写作潜能,给予积极地鼓励,让学生自发参与到写作中.
马苗苗,山西临汾市尧都区尧庙中学教师.
作文教学论文参考资料：
该文评论：上文是一篇适合不知如何写纾解和作文教学和展评方面的作文教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于作文教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
