原创《训练学生口语表达的四步曲》
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口语训练是中学语文教学的一项重要内容,那么,如何来训练学生的口语表达能力？笔者结合自己的教学经验,从下面四个方面进行论述.
一、激
所谓激,即激起学生的说话,说话兴趣,这是口语训练的第一步.中学生思维敏锐,接受新生事物快捷而不沉稳.激的方法要因人而异、因事而异.对于那些有“内才”的学生,可以诱导他们想象即使将来做学问、搞设计,要不要与别人交流？交流最便捷的手段是不是口语？假如某一天你去应聘某家企业,老板给你提出问题,你要是答不出个子丑寅卯来,人家会作何感想？你学业有成就,上台领奖要是说不出三言两语,你心里是什么滋味？还可以列举些生活中有关说话的反面事例来教育学生.许多学生虽有说话的,但是胆子小,不敢当众说,教师可以激他：敢不敢面壁而说,敢不敢对自己说？有一次我叫一个成绩优秀的学生到讲台上来谈一个问题,不料他话还没出口,先窘得满脸通红.我问他：“你对这个问题有没有自己的看法？”“有”.“那么你不敢面对别人说,在别人背后总敢说吧！”他点头,我当即叫全体同学转过身去,又激他：“现在该有话可说了吧,可别在人家背后说风凉话哟！”一句话使气氛活跃起来,那位学生消除了紧张情绪,话也说了出来.教师经常用一些中肯的话激一激学生,有助于他们消除心理障碍,为下一步提高口语表达能力做好准备.
二、导
中学生有了说话的,能够话从口出,这是第一步.但并不一定话出口皆成文章.限于经验、阅历、临场发挥等因素,有人会中途“卡壳”,有人辞不达意……诸多毛病需要教师“对症下药”,进行疏通引导.导的方法具体有：
1．即兴讨论式.即兴讨论是一种科学务实的思维方法.它能克服单方面、浅层次的思维活动,发展多方位、多层次、多视角的立体思维.我在阅读教学中,经常抓住教材内容,提出问题,创设有利情境,让学生即兴分组付论.如：教学《我与地坛》时,在同学们理解了史铁生意志力的顽强和史铁生母亲对儿子的浓浓母爱后,我及时提出了“生命的重量——关于苦难”“母爱深深——感悟母爱”两个话题,由同学们自由讨论.同学们的讨论很热烈,发言也非常踊跃,对两个话题的认识也很深刻.教学《鸿门宴》时,我让同学们就“我眼中的项羽”展开讨论,同学们对项羽有褒有贬,又各有道理.有些同学还联系李清照、杜牧对项羽的评价,赞美项羽是一个真正的英雄,也是一个失败的英雄.配合阅读教学,让学生即兴讨论,以读促说,既训练了学生的思维,又训练了学生的口语表达能力.
2．启发式.以《我的叔叔于勒》一课为例,一些学生很快从自读提示中认识到了菲利普夫妇的拜金主义思想.我问这种思想是怎样形成的,大家说是资产阶级思想的毒害造成的.这种现成的标准答案听了叫人哭笑不得.我启发大家扣紧课文,从菲利普夫妇的语言、行为去分析.经过讨论,学生对主人翁的思想性格及作品的主题理解得较为深刻了.有学生从价值观念去分析人物拜金主义思想的形成过程,把文中菲利普夫妇对于勒的全部称呼,如“流氓”“无赖”“正直的人”“有良心的人”等罗列出来,发现这些称呼包含了菲利普夫妇对于勒的道德评价,评价的标准不在于血缘亲情,一切都取决于他们的金钱观,即金钱观决定价值观、道德观.后来我让大家设想：假如于勒到美洲前不是一个糟蹋钱的“花花公子”,那么菲利普夫妇又会如何对待从美洲回来的穷困潦倒的于勒呢？大家认为有两种可能：一是和原文一样,夫妇俩蔑视他,极力避开他；一是顾及亲情,同情他,接纳他.这个假设告诉学生,不要轻率地认定菲利普夫妇是势利小人.
3．比较式.这种方法有助于发挥学生的主观能动性,把他们头脑中创造性的思维成果转化为口语内容.撇开所要谈论的对象不说,想一想若是换了你该怎样说.比如学生B向学生A借一点墨水,学生A不说有无,却挖苦人家：“你这人也真是,连点墨水都好意思向别人要！”针对这个问题,我诱导学生：“假如你是学生A,你该怎样说？”假如你是学生B,你又该怎样“回敬”他？对于生活中这样一个细小的问题,因为有区别、有比较,引起了学生的说话兴趣.
三、练
练是中学生口话训练的重点.说话训练可以结合课文进行,也可课外进行专项训练.具体方法有：
1．辩论训练.教师可以出一些贴近学生生活的小辩题,让学生分组进行小辩论.如让女同学辩论《女生的理科成绩一定不如男生吗？》《“学而优则仕”到底好不好？》,还可以就一些社会热点问题让学生辩论,如《“孔雀东南飞”能不能带动内地经济的发展？》等.限于中学生的阅历,辩论时间不宜过长,辩论方式也可多种多样.
2．课堂问答.课堂提问是教9币在教学中经常运用的一种形式,也是进行口语表达的初期训练方法.课文后的思考练习题,有不少是要求口头回答的.这就为教师进行口语训练提供了材料.几乎每课都有这样的练习题,在教学中坚持这种训练方法,既完成了课文教学任务,又提高了学生的口语表达能力.
3．自述、复述、转述训练.自述训练可以让学生当众把自己的烦恼事讲出来,请大家“出谋献策”；也可安排“课前一分钟口语练习”.让学生说说身边发生有趣的事.复述是基础训练,要求学生将课文有条理、清晰地表达出来,这也是一种教学方式,而且能够帮助学生更加深入地理解课文.转述训练则有助于提高学生自如地运用人称的能力.
四、比
随着中学生口语训练达到一定程度,教师可以组织同一屡次的学生进行口语比赛.比赛的内容要因人而异.对于口语表达水平较低的同学,可以进行朗读比赛,成语接龙比赛.评比项目有：普通话是否标准,语调语速是否合理,表情是否自然,态势语是否得体.评委可以由学生担任.对于口语表达能力较强的同学,可以比单位时间里用词量的多少,比对同一问题的阐述谁更精彩.还可以在课外时间组织学生比一比谁的见闻多等,对于更高水平的同学,有条件的学校还可以组织演讲比赛、自编自演小品等.
实践证明,中学生口语训练不是一蹴而就的事,要遵循循序渐进的原则,目的是让他们做到有话想说,有话可说,说得明白,说得流畅.
★作者通联：广东梅州市梅县区华侨中学.
学生论文参考资料：
本文总结:这篇文章为一篇适合不知如何写四步曲和口语和训练方面的学生专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
