原创《试析高职创业教育人才培养模式的问题和保障举措》
该文是创业教育类学士学位论文范文跟人才培养和保障举措和高职方面学士学位论文范文。
摘 要：高职创业教育人才培养模式存在师资力量薄弱、课程设计不科学、评价体系不完善等问题,文章介绍了创业教育人才培养模式改革的案例,从师资保障、教学保障、专业教育与创业教育结合、产教融合、机构保障等方面探讨实施创业教育的保障举措.
关键词：创业教育；人才培养模式；保障举措
该论文系“上海出版印刷高等专科学校创新创业学院年度科研招标项目”研究成果.
我国创业教育大致可以区分为由国际非政府组织和国内教育行政部门合作推动实施的“弱势群体”创业教育发展形态、由政府主导的“精英创业教育”和市场推动的“就业创业教育”交融发展形态、由教育发展战略和经济转型历史任务双重驱动的“全体性创业教育”的发展形态.1自“大众创业、万众创新”国家战略实施以来,全国迅速兴起了一股创新创业的浪潮,但作为创业人才的培育主体进行反思,创业教育人才培养模式在师资力量、课程设计等方面存在一定的问题.
一、创业教育人才培养模式存在的问题
1.创业人才培养师资力量薄弱,创业教育的教学效果有待提升
创业教育对师资有着非同一般的要求,直接从高校到高校的“学院派”教师虽有理论能力,但无创业实战经验,甚至没有任何企业工作经历.虽然很多高校聘请了企业家担任教师,但由于很多限制,通常以讲座等形式进行授课,并未形成体系,且这部门师资并未受过教学训练,教学效果未必如意.
2.创业人才培养课程设计不科学
虽然高职院校也不断地对培养方案中的内容和教学方式方法进行适当的调整.然而,在我国职业教育中,人才培养课程设计不够科学,很多专业人才培养方案不能与时俱进,落后于行业企业的实际需求.在制定人才培养方案时,简单的增加创业课程,而忽视顶层设计,在做课程设计时应该遵循以下几点原则：以市场需求为导向；以提升学生专业技能,增强创新能力为原则；在实践教学模块增加开放型模式,给学生自由预约实验实训室的权利,提升学生自主创新创业能力.
3.创业教育人才培养质量评价体系还不完善
职业院校急需构建科学、系统、有效的创新创业教育质量评价体系.高校创新创业教育质量和开展水平实际不尽如人意,评价体系不够完善,究其制约因素主要如下：受功利性想法影响,长期重视创新创业教育结果而非过程；质量控制处于薄弱状态,过程监督与管理不到位；未形成科学规范、行之有效的质量评价体系.质量评价体系是制约创业教育质量的重要一环.
二、创业教育人才培养模式改革
近年来,随着社会对技术技能型人才要求的不断提高,职业教育人才培养模式也在逐渐地进行转变.以往,我国职业教育培养的是学生的实践能力、动手能力,而对于创新意识、创业能力的培养却没有准确的定位,创业人才的培养还未能形成比较稳定且合理的人才培养模式.根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和上海市《关于加快本市文化创意产业创新发展的若干意见》等文化产业政策,文化创意已经被写入政府报告,并且成为国家中长期规划的一部分,作为人才培养的高职院校,首先应该加强创新创业人才培养模式的落实与实践.
杭州职业技术学院高度重视学生创新创业教育,在培养学生创新创业能力方面做出了很多前瞻性的思考与探索.以“创业能力是高职学生的核心能力”“创业带动学业,提升就业能力”这样的新理念,学校与开发区政府联合创办了高职学生创业园,并依托创业园平台,将创业教育纳入专业人才培养体系,构建了创业教育体系、创业实践平台、创业保障机制、创业教育评价“四位一体”的创业教育模式.学校将学生创业能力培养融入人才培养各个环节,形成了创业通识教育、专门化教育、SYB 创业培训、模拟公司实训和创业园全部真实的实践渐进式创业教育体系.2
上海出版印刷高等专科学校（下文简称“上海版专”）响应“双创”时展契机,依托国家新闻出版与上海市杨浦区政府大力支持,协作整合资源共享,创新人才共育模式,探索传统出版行业转型升级模式、探索新闻出版类职业院校技能型人才的培养模式.上海版专对现有的课程体系进行了改革,在原先仅有少量的创业相关的课程基础上进行了数量上的拓展,同时不再局限于校选课范畴,增加了必修课学分,将创业教育加入到每个学生的必修课程之列,虽是必修课程,但为了发挥实效,采用选修的方式让同学们选取自身感兴趣的创业课程修读,在教学上给予了一定程度的保障.同时,引入慕课（MOOC）等优秀的网络课程,丰富了案例教学,避免了创业教育师资不足带来的问题.除了课程体系改革,还结合竞赛引领进行培育.同时,建有上海市“现代印刷媒体技术”高校工程研究中心和国家出版创意产业基地——国家“双创”示范基地项目“数字出版技术创新产业中心”为代表的重点实验室（中心）、国家数字传媒产业园等.
三、实施创业教育的保障举措
1.构建多元化师资保障体系,遴选有创业经历和能力的优秀人士丰富指导教师队伍,设立导师制
创业教育的质量和数量对教育教学质量起着至关重要的作用,目前,很多学校并没有专门的创新创业教育的师资力量,多采用教师队伍,这些队伍有来自就业部门和各院系相关的工作管理人员,也有从企业聘请的相关人员.但是,往往学校受到聘请费用和教学秩序等条件的限制,同时,聘请来的教师也存在教育教学质量的问题,是否了解教学规律、教学方法是否有效都是值得探讨的问题.基于传统教育侧重知识传授与识记,学生偏向于多学、多记、多考证的这一情况,而创业教育对教师的要求更为综合、须有实战经历,必须重视创业教育师资建设,构建多元化师资保障体系,重视大学生创新创业导师队伍建设,对参与大学生创新创业的学生实施导师制,逐一教学.
2.推进创业教育教材建设与学分改革,引进网络课程,做好教学保障
教材是课程的载体,创业教育的特性决定了此类教材编订存在着一定的困难,高职高专院校可以与创业人才以及行业企业专家联合编订,在编订时可以将理论知识与实战案例结合,还可以聚焦行业企业,为教师教学提供指导性意义.
各类专业课程的创新创业教育资源有待挖掘与包装.目前,高职教育的对象主要是95后群体,他们从小就生活在网络环境中,他们的数字素养较高,网络已经成为学习和生活不可或缺的一个部分.3基于此,建立在线开放课程学习认证和学分认度,推出一批资源共享的慕课、视频公开课等在线开放课程,可以让学生利用碎片化的时间学习创新创业知识.
上海许多高校都采用了网络课程的形式来拓展创业教育,其中上海立信会计金融学院2016-2017学年第一学期网络课程中“创新创业”课程仅有2门,到2016-2017学年第二学期增加至5门.
2017-2018学年第二学期上海版专选取了9门创业创业慕课课程供学生修读,每名学生须必修其中1个学分.
3. 建立产教融合的校企合作实践平台,构建创业孵化机制
第一,通过建立校企合作平台,依托创业计划大赛带动创业教育.如挑战杯、创业论坛等各类竞赛,有利于争取更多的社会资源和寻求创业机会,形成创业教育资源与创业教育效果的良性循环.但是仅仅靠竞赛这个单一手段,辐射面窄且收效甚微；第二,目前,各高校陆续建立了创业实习或孵化基地,但这些基地还处于起步阶段,且以政府和高校自身投入为主,还没有形成行业企业参与机制.4政府应加强宏观调控,改变创业孵化基地与实训基地建设两张皮的现象,通过政策引导,加强行业龙头企业与高职院校的融合,同时,高职院校应有针对性地建立校企一体的专业和创业实验实训基地,为学生创业实践提供保障.
4.促进创业教育与专业结合,打造“专业+”的创业教育体系
打造“专业+”的创业教育体系,并非将专业教育与创新创业教育进行简单叠加,而是基于专业教育平台,从人才培养目标、课程体系、实践平台、师资队伍和服务机制等方面,将创新创业教育有效地嵌入到整个专业人才培养过程中.5
5.合理设置创新创业工作机构,健全教学保障机制
设置创新创业工作机构,建立健全教学保障机制是顶层设计,也是为创业教育保驾护航的实际载体.上海版专全面协调、系统推进,建立横向创新创业工作机构——以校领导为组长、各职能部门负责人为成员的创新创业工作领导小组,同时设立创意园区办公室和创新创业学院.创新创业学院依托创意园区平台,由教务处、学生处以及各系部共同组建,建立一支专兼结合的创新创业师资队伍.其中,创意园区办公室负责创新创业平台搭建、创新创业学院政策扶持跟进等工作；教务处具体负责课程标准、体系建设、学分转换与认定等相关工作；学生处负责创新创业实践活动、创业大赛开展等工作；其他各系部协同推进.
此外,学校还建立了大学生领导力实训中心、创意展示中心,创客空间、“校中店”——爱知书店、出版物一体化专业教师、印刷虚拟仿真实训中心、印刷市场营销仿真实训室、文化艺术品电子商务与网络营销实训室、文化艺术商务实训室等,这些实践教学基地为学生提供了良好的仿真实训教学环境,锻炼了学习的实操能力,不断探索创新创业工作与学院建设、专业教学、新闻出版产业发展相融合的发展模式,进一步深化创新创业教育改革,增强学生创新精神、创业意识和双创能力,推动毕业生更高质量创业就业,开创以创业带动就业、以双创促进教学的新局面.
注释：
1.张务农.我国学校创业教育发展：形态、问题及路径[J].教育发展研究,2014（3）,49-55.
2.张赵根.马佳.高校“四位一体”创业教育模式的构建与实践[J].中国就业,2013（2）,22-23.
3.姜春英.“互联网”视域下创新创业教育融入高职思政课路径探究[J].职业指导,2015（35）,31-34.
4.季跃东.基于产教融合的高职创业教育机制研究[J].现代教育管理,2015（1）,114-118.
5.段丽华.刘艺.基于“专业+”的高职院校创新创业教育体系研究与实践[J].职教论坛,2016（28）,23-27.
作者简介：
吴娟（1986-）,女,江苏,现供职于上海出版印刷高等专科学校,助理研究员,硕士研究生,在职博士,从事高等职业教育研究.
创业教育论文参考资料：
评论:本文论述了适合人才培养和保障举措和高职论文写作的大学硕士及关于创业教育本科毕业论文，相关创业教育开题报告范文和学术职称论文参考文献。
