物理教学论文怎么写跟微课在职高物理教学中的应用方面论文如何写

《微课在职高物理教学中的应用》

该文是物理教学论文写作资料范文与职高物理教学和应用初探和微课有关硕士学位毕业论文范文。

［摘要］微课是网络与教学相结合的产物,也是网络学习的一种最新形式,是对传统教学的变革和创新.近年来,众多职业学院都在尝试将微课应用到教学中,微课在给教学带来积极作用的同时,也还在不断地探索和完善.因此,微课需要在职高物理教学中进行新的应用和尝试,以提高微课在职高物理教学中的效用,进而使微课的优越性得到最大化,最终形成教师教授与学生学习的一种高效的学习形式.基于此,对微课在职高物理教学中的新应用进行探讨,希望微课在职高物理教学中发挥更大的推动作用,成为优化课堂教学的有力补充,给教学带来新的转型与升级,使智能化教学得到最大化的推广与应用.

［关键词］网络学习；职高院校；教学改革；新应用

［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）20-0178-02

微信、微博、微电影等促进了微时代的到来,也催生了微课教学技术.微课教学是对传统教学的变革和创新,使教学的方式进入了一个新的阶段.众所周知,微课是借助新的数字化、数据化和信息化的网络基础设施结构而进行相应教学活动的开展,微课不仅使教学的便捷性大大增强,还使教学具有一种特殊化的个人属性,使个人学习需要得到了最大化的满足,大大提高了学生学习的质量和学习的效率.因此,网络空间的学习将大大推动智慧化、智能化和个性化的学习.

中职院校学生大多数年龄较小,具有不同于其他年代学生的特征,他们乐于接受新鲜事物,喜欢轻松自由的学习环境和氛围.因此,微课在职高物理教学中使学生学习的“随时性”成为一种可能,学生在学习时不会受到空间和时间的约束,而且学习的互动性、参与性、性等也都得到了较大提升,学生学习的积极性和满意度也大大提高.微课是一种新的职高物理教学形式.近年来,众多职业学院都在尝试将微课应用到教学中,探索微课应用的教学规律,使微课的优越性得到最大化的发挥,最终形成教师教授课程与学生学习课程的一种高效的学习形式.

一、微课在职高物理教学中能够构建一种虚拟学习和真实授课融为一体的新型教学模式

近几年,基于网络教学技术的不断完善而形成的微课教学,正被广泛地应用到不同行业的教学培训中.微课在职高物理教学中必将成为一种特殊的教学媒介,发挥重要的作用,承担不可替代的角色.其对提高教学效率、发挥教学资源的最大化、减轻学生学习负担等方面将发挥至关重要的作用.职高教育的最终目标是培养具有一定职业技术和职业能力的应用型技术人才.因此,职高教育更加重视学生对相应技术的获取.微课应用于职高物理教学,与真实教学有机融合,形成虚拟和真实相结合的智能型教学环境,能最大化地提高职高物理教学的质量和教学效率.微课教学环境下,职高物理的课程内容、课程进度、课程评价等能够最大限度地感知和识别,为教师和学生开展有效率的双向交流创造了条件.微课对识别学生主体学习特征、匹配提供学生所需的学习资源和教学服务等具有主动性.故在微课教学环境下,职高物理教学可以改变传统教学不能实现的目标和任务,发挥其在作业批改、疑难解答、互动交流、社交学习等方面的优势.

二、在职高物理教学中,应用微课的同时,需重视微课教学功能的进一步扩展

微课教学技术是一种网络技术、云计算、物联网技术的综合体,技术的发展对微课教学至关重要.现阶段,大数据技术、人工智能技术和增强现实技术等都可以提升微课的教学功能,这也是微课教学发展应有之意和价值趋向.

例如,在职高物理教学中,可以发展一种应用微课教学技术开发的微课双向交流的教学模式.微课双向交流教学模式能开展师生或学生之间的实时互动交流,具有及时性.学生可以及时对某一教学内容的问题提出质疑,其他学生可以及时发表自己的看法.使微课双向交流教学成为一种多方参与的研讨会成为可能.不仅及时地解决了学习问题,而且提高了学生学习的参与度,既减轻了学生的学习负担,也提高了课堂教学效率.

又如,在职高物理教学中,可以发展一种应用微课教学技术开发的网络考试系统.该系统的试卷由试题库史选择随机性选择组成,能够提高考试的客观性,是一种透明化的考试.考生只需要一台能够上网的电脑便可以利用该网络考试系统顺利完成考试.不仅可以大大简化传统考试繁琐的考试步骤,大大提高考试的便捷性,还可以使考试不受考试距离和考试时间的约束,给考生带来很大的方便.同时,该系统对于试卷的上交、回收、评判都有一种高效率的处理方式,大大提高了考试组织的便捷性.

三、在职高物理教学中,基于随着微课应用积累形成的大数据,可以开发一种微课教学效果分析和反馈系统

职高学校的学生通常物理学习的主动性较差、积极性不高,需要创新学习形式、激发学生的物理学习兴趣和增强学生的物理学习积极性.微课教学最为明显的优势是突破了地域和时空对学习的限制,使物理学习的地点、时间选择更加自由和多样.对职高学生而言,微课教学是一种创新教学形式,有可能激发学生的物理学习兴趣和增强学生的物理学习积极性.其教学效果究竟如何,需要微课教学的效果分析和反馈系统作出评判.该系统利用大数据,通过对微课教学效果的精准分析和反馈,可以发现学生在微课教学中存在的问题,并且深层次地探索出形成问题的原因,从而制订相应的微课教学对策,保证微课实效性的获得.

四、微课教学应用于职高物理教学中,需要完善相应的硬件设备和软件平台

微课作为一种网络化的学习服务提供者需要满足不同学生对学习的不同需求,这些多样化、复杂化、个性化、高质量的微课需要完善的硬件支撑.在对一些职高院校的微课应用情况进行走访时发现,一些职高院校的微课技术较为落后,甚至还停留在网络空间的最初建立时期,教师在利用微课教授课程,学生在利用微课学习课程时经常出现断线和卡顿的现象,影响了教学质量,对教师和学生利用微课的积极性和主动性带来了较大的影响,一些教师和学生甚至比较反感微课的应用和实施,认为它是一种不成熟的教学形式.出现这种现象的主要原因是微课硬件支撑较为落后.因此,职高院校在微课的应用过程中,当务之急是及时进行相应设备的升级和维护以及应用技术的提升和改造.职高院校可以应用如超星平台、组建网络课程、网络资源库等新的技术手段来支撑微课的开展,构建“云网端一体化”.“云”指的是能够支撑运行大数据、大信息和云计算的一种基础设备,使教师、学生能够高质量、高效率、高速度地获取所需的资源和数据.“端”指的是一种客户端或者终端,微课的开展需要特定的终端接收,这种移动终端是微课实施的最后步骤,也是一种特定的学习途径.例如,石家庄职高教育学校在目前的网络技术下将“云网端一体化”的技术和相应的学习基础设备进行了升级改造,大大提高了微课的硬件水平.

微课能够更为丰富、更加直观地开展职高物理教学.学生可以通过视频点播、视频直播等开展个性化学习,对提高学生的操作性和实践性具有积极的意义.视频点播也被称为交互式的点播,是一种集网络技术、计算机技术和电视技术等于一体的视频播放技术,是对传统教学的突破和创新,使学生能够根据自身的需求选择所需的收看时间、收看地点,使学生从被动收看转化成为一种主动选择.同时,视频点播作为一种交互式实时互动系统,给学生的远程学习带来了较大的方便,是对教学方式的极大创新和革命.视频直播则是将视频信息压缩转换成数字信号的过程,使学生通过特定的途径获得节目的直播内容,这对于学生获取信息资源的时效性大大提高.建立适合职高院校的多元协同和个性化学习模式的出发点和落脚点是以职业学校学生的不同需求为基础,满足一种差异性和多样性的学习范式.这种微课从一定意义上来说也是一种教学资源的最大化分配和最优化共享,从而提高了教学中供给与需求的相对平衡.

参考文献

［1］刘炯海,赵鑫硕,刘雅馨,等.微课教学的发展:内涵、阶段与建议［J］.中国电化教育,2016（4）：30-36.

［2］王瑞,董启.深入开展“微课教学人人通”全面推进湖南教育信息化［J］.中国教育信息化,2015（11）：10-12.

［3］曹晓兵,杨明霞.地方师范院校微课教学建设方案研究：以安阳师范学院为例［J］.安阳师范学院学报,2016（2）：114-116,125.

［4］许董倩,张玮纶,刘革新.论空间范式的变迁：从教学空间到学习空间［J］.电化教育研究,2015（11）：20-25.

［5］王晓丽.网络时代的新型学习方式［J］.中国电化教育,2017（1）：50-57.

物理教学论文参考资料：