教育课程有关毕业论文的格式范文和文以载道美为怡情中小学书法教育课程中的艺术价值体现相关本科毕业论文范文

《文以载道美为怡情中小学书法教育课程中的艺术价值体现》

本文是教育课程有关毕业论文的格式范文和文以载道和文以载道美和怡情方面本科毕业论文范文。

【摘要】书法教育是艺术的教育,是美育的重要组成部分,能丰富学生的精神世界,对学生灵魂的健康成长发挥非凡的作用.书法教育也是中华优秀传统文化的教育,肩负着传承中华民族文化、弘扬民族精神的责任.在中小学书法教育中,受写字教育和规范书写的影响,技能技法教育的比重更大,导致书法文化和审美教育的缺失,以致书法课少了书法味、艺术味.用艺术的眼光、方法和理念来进行书法教育,才能体现出书法的艺术价值,才能更好地实现书法的教育功能.

【关键词】艺术；书法教育课程；文化；审美

【中图分类号】G292.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）53-0012-04

【作者简介】张玲珑,江苏省常州市武进区刘海粟小学（江苏常州,213161）教师,一级教师,武进区学科带头人.

中国书法家协会副主席、浙江大学人文学院院长陈振濂先生说：“书法是一种独特的传统艺术,书法教育是中华民族伟大的传统文化传承,所以,书法的学习是一个艺术学习的过程,书法教育要把握的内容是艺术教育.”马克思主义关于艺术的定义是：艺术是一种社会意识形态,是一定经济基础的上层建筑.中国艺术教育大系《艺术概论》中说：“艺术的认识是审美的认识,艺术的创造是审美的创造,艺术的欣赏是审美的欣赏,可以说,审美是艺术区别于其他社会事物的根本性质,审美就应是艺术的核心本质.”文化与审美,也就是艺术的核心价值.

艺术具有文化的特性,艺术也是一种文化现象.书法教育是艺术的教育,肩负着技能传递、文化传承、审美传播的使命.在语文的写字教学中,已经有了一定的写字、识字、读字、用字的学习.书法教育显然不是为解决写字教学的问题而普及的,它更突出传统文化和东方审美对学生所产生的潜移默化的影响,培养学生的艺术能力和心性健康,这在中小学的书法教育课程中应该得到充分的体现.

一、博学笃志：书法教育课程中的审美与文化追求

几千年来,书法依助于写字,造成写字与书法彼此不分.时至今日,书法已经彻底退出了“写字”的实用舞台,那么写字与书法就应该有更清晰的界线.但仍有人习惯将书法与写字混为一谈.正是由于这种对书法认识的主观偏差,造成了中小学书法教育理念上的混乱,目标上的偏离,方法上的陈腐,从而影响书法教育作为艺术教育、美育的健康发展.

在中小学书法教育实施中,有写字教育做基础,当然不缺少书写技能的教育,但不能忽视书法作为艺术层面的审美和教育.《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中,对“充分认识开展书法教育的重要意义”作了明确指示：书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容.通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措.这里更多地强调了书法教育的文化特性和审美特质.书法是有艺术趣味性的,这种趣味性由具体的点画形态、笔法、结构、章法、节奏等因素传达出来,包括字与字之间的呼应联络,黑与白之间所形成的空间分布关系,以及个人性格习惯表现的造型特点,均是艺术审美的价值体现；这种趣味性,也有对汉字起源演变、书体产生流变、书法时代时风、书写工具发展、书法互通艺术等方面的了解,也就是书法文化的融通.在书法教育课程的实施中,有了技法的基础,有了文化和审美的趣味,便切合了书法教育的本质,丰厚了书法教育的内涵.

二、博雅达观：书法教育课程中的审美与文化渴求

学识渊博、品行端正、心胸开朗、见解通达,培养具有这样品格的人,是书法教育所追求的育人目标.除技能的理解和训练,磨砺学生的毅力、品行之外,书法博大的文化内涵、独特的精神气质、丰富的美感表现,更能熏陶学生健康的文化修为和精神品质.

（一）中华民族传统精神的传承

哲学家黑格尔认为：中国书法最鲜明地体现中国文化的精神.也就是说,中国书法艺术的特性,契合了中国文化的某种特质.先贤许思园先生说：“书法为最普遍最实用之艺术,中国人审美修养,实基于此,因而陶冶成世界上最能鉴赏形式美之民族.发扬民族文化,必经恢复此艺术境界始,而其根本则在书法.”张平生先生说：“书法作为中国文化之精髓,其所体现的内容是几千年的中华传统文化,蕴含了儒释道哲学思想、诗词辞章、六书小学、人文习俗,以及书家修养、学识、情操、品行.不断修炼和充实自身的文化修养,以丰富书法作品的文化内涵与审美意境,已成为历代书家之共识.”近百年来,中国传统文化受“新文化”、西方文化、现代文明等因素的冲击,出现间断、支离,甚至部分消亡.书法在众多的中华民族传统文化中仍屹立不衰,并日益繁荣,而且还带动着与书法相关的文化形态的发展,书法教育的普及为此做出了突出的贡献.而书法教育中的文化渗透、审美培养,不乏为此贡献中的“功臣”,中华民族传统文化精神的传承,离不开书法教育教学中的文化与审美的教育.

（二）国家审美教育精神的落实

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出：要加强美育,培养学生良好的审美情趣和人文素养.2015年9月15日,国务院印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号）中强调：要以审美和人文素养培养为核心.确定“培养学生健康向上的审美趣味、审美格调、审美理想”“强化学生的文化主体意识和文化创新意识”的美育课程目标.为“推进中小学书法教育,传承中华民族优秀文化”而制定的《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中明确指出：书法教育对培养学生的审美能力和文化品质具有重要作用,要求“适度融入书法审美和书法文化教育”“实用与审美相辅助”,强调“还要渗透美感教育,发展学生的审美能力”,关注“学生在书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现”“使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解,提高自身的文化素养”.《纲要》中的“基本理念”短短四百余字,就有七八处提到了文化与审美,足见书法的文化与审美教育的重要和急迫.

（三）书法教育课程发展的必要

美学家宗白华先生说：“如果要了解西方艺术,就要抓住建筑；如果要了解中国艺术,就要抓住书法.”要了解中国书法,不只是熟悉它的书写方法和表现技能,更重要的是要了解高于技能方法之上的文化和审美.魏源说：“ 技可进乎道,艺可通乎神.”书法上的“道”便是文化和审美,书法教育与写字教育的区别,也应该是“道”的区别.书法课堂要想产生更大的吸引力,就必须有书法文化和书法审美的融入；书法教育课程要得到科学、特色的发展,也离不开书法文化和书法审美教育的深入拓展.

（四）学生书法学习兴趣的激发

书法的教学是建立在写字基础之上的,从某种角度说,大部分学生对写字是持逆反心理的,所以对书法学习感兴趣的学生并不多,尤其是随着年级段的升高,这种现象愈加明显.那么,在书法教学中如果能从趣味性、知识性的角度给予指导,就能达到兴趣、知识与技能共同提高的功效.要吸引学生更多地、更主动地参与到书法的有效学习中来,就必须要为书法课堂教学“添油加醋”,让书法课有滋有味,吸引学生乐于品赏书法、勤于躬耕书法.书法课中的“油”和“醋”,也就是书法艺术的文化与审美,有了它们的注入,书法课堂才能生神采,书法课堂中的学生就能生精神.

文化与审美,其实也是每个人、每门学科的所需和所求.作为艺术学科的书法,其文化底蕴和审美内涵深厚,但只有通过善于挖掘和乐于钻研,其熠熠光彩才能在书法教育课程中得以生动呈现.

三、博采众长：书法教育课程中的审美与文化探求

书法教育是艺术教育的一部分,也是中华优秀传统文化教育的重点,也需要通过书法的审美与文化教育来实现它自身的艺术教育价值.

（一）书法教育课程中文化与审美教育的目标

1.文化教育目标.

了解中国汉字的起源和发展,理清书法与汉字、写字之间的关系,了解中国书法简史,理解书法字体的成因及发展,清楚书法篆隶楷行草五体的特征,认识历代有代表性的书家、碑帖及风格流派等.了解书法与诗歌、绘画、音乐、哲学等其他门类之间的联系,关注书法在生活、建筑等方面的运用.了解书法的表现形式及特征,熟悉书法常用工具的特性及制作、发展.能运用口头形式介绍书法的相关知识及表现技能,简单阐述自己的书法观点.

2.审美教育目标.

感受汉字造型之美、笔画力量之美、章法节奏之美、作品形式之美；理解书法中的匀称、均衡、疏密等造型表现原理和关系,体会书法用墨的浓淡干湿变化及运笔的节奏韵律；了解书法与其他艺术门类之间的美感异同,体验书法艺术的独特美感；感受书法在生活中的运用与装饰作用.

（二）书法教育课程中文化与审美教育的内容

中小学书法教育的目的,并非怎样写好字那么简单,也绝非怎样运好笔那么容易.书法是中国上下五千年来的深厚积淀,其内在的文化与审美内容有着丰富的资源供教学挖掘.虽然各个版本的《书法练习指导》通过各种范字的选取及相关知识的介绍,呈现出了各种字体的特色、美感和文化,但教材的内容还只是书法文化和审美中的凤毛麟角.从审美角度看,教材上的内容更多的是呈现规范、工稳的审美对象.从文化角度看,也多是关于书法故事、人物、概念的介绍,缺少书法艺术规律、本质、现象等内容.书法教育教学除了用好教材上的内容,还要求教师通过多读书法史、书法美学、书法鉴赏、书法论等方面的书籍,依据课程内容,选取一些经典书论、造型原理、空间分割等理论整合在教学中,才能让书法课更专业.当然,生活中凡是能见的与书法相关的元素、形式和内容也都具有书法的文化和审美性质,都能成为书法教育的课程资源.

（三）书法教育课程中文化与审美教育的形式

书法文化和审美是贯穿在书法教育始终的,只是其深浅层次不同而已.书法的文化和审美教育当然也是以书法的课堂教学为主阵地,其他方式为辅助,构成书法审美教育的多重形式.1.教学中传播.

课堂教学是书法学习的主要途径,学生在书法课堂中不仅能学习到书写的技能技法,同时也在课堂的讲授、交流、欣赏、评价等过程中,对书法的字体书体、名碑名帖、书家简介、书法故事等书法文化进行了解,对书法的均衡匀称、节奏韵律、章法构成、线条质感、结体法则等书法审美进行感受.课的导入与拓展部分和新授的欣赏环节,是书法文化传播的最佳时机.当然,书法对象欣赏、作范字示范、临摹比对、作业展示讲评,又是书法审美感受的最佳生成机会.

2.环境中熏陶.

随着人们物质生活水平的不断提高,人们对生活环境的精神需求也不断提升.不仅是校园中,在很多公园、小区、家庭,都有书法的主题设计或书法作品等书法元素的融入.学生经常在这样的环境中学习、生活,从中体悟到书法文化及其趣味,多少都能得到书法文化和审美的熏陶,教师或家长能再适当地给予一些介绍、提示和引领,环境中的书法也成为书法文化和审美教育的重要途径.

3.生活中渗透.

虽然生活中的打印规范字体随处可见,但充满生命力的书法也渗透在生活中的各个角落,如家庭墙壁装饰、商品名称、书本封面题字、签名签字等.当学生在生活中见到有这样的书法影子,时常会在同伴、师生、亲子间进行讨论,如：这字好看吗？这是谁写的？是集谁的字？他学的是谁的书法？要是这样写会更好看……无形之中,生活也成了书法课堂,既了解了书法文化又提升了书法审美.

4.阅读中积累.

如今的学生阅读量不小,也包括了书法类的书籍和内容.适合中小学生阅读的书法专业类书也有不少了,在考古、寻宝、鉴赏等类型中汇集书法的书籍也不少.学生在书籍、报刊的阅读中,也能积累下不少的书法文化和审美知识.

5.展馆中品味.

当今社会文化活动丰富,博物馆、展览馆、美术馆活动相当活跃,各种专题书法展及书法姐妹艺术展争先举行,展览中不仅有书法作品的展出,可能还有作品创作说明、艺术介绍、专家解说、论坛沙龙等,带领学生亲临展馆,现场直观接受书法文化,近距离品味书法美感,与日常学校课堂书法学习相得益彰.

书法,蕴藏着深厚的中国传统哲学思想,与文学、绘画、音乐、舞蹈、雕塑等艺术有着密切的联系.哲学家熊秉明先生认为：“书法是中国文化核心之核心.”显而易见,其核心并非指书写的技能技法,而是指书法的文化内涵和审美观.教学生写好规范字是基础,丰富学生的书法文化修养,提升学生的书法审美内涵,才是书法作为中小学必修课程的真实目标,才能满足一个中国人文化、审美和品行成长的需求.

【参考文献】

［1］王宏建.艺术概论［M］.北京：文化艺术出版社,2000.

［2］叶鹏飞.书法创作与传统文化修养［M］.北京：中国书籍出版社,2016.

［3］王次炤.艺术学基础知识［M］.北京：音乐学院出版社,2006.

［4］.中小学书法教育指导纲要［S］.北京：北京师范大学出版社,2013.

［5］惠传太.小学艺术教育课程教学论·美术分册［M］.郑州：郑州大学出版社,2009.

［6］中国教育学会书法教育专业委员会.大学书法专业教学法［M］.天津：天津古籍出版社,2010.

教育课程论文参考资料：