原创《开学第一堂地理课的设计和反思》
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江苏邳州市明德实验学校（221300）赵娜
［摘 要］每个学期开学的第一堂地理课都不应该成为急切讲授地理知识的一堂课.开学第一堂地理课的设计,包括自我介绍的设计、明确的目标和精致的师生互动设计.而课后的反思应该是对整课各环节的再回顾,是对学生课堂表现及反应的慢镜头回放和放大,是后期帮助学生成长的支撑.精心设计的开学第一堂地理课是地理教师送给学生和自己的一个“礼物”.
［关键词］开学；第一堂课；地理课；设计；反思
［中图分类号］G633.55［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）34009102
无论暑后还是年初,开学的第一堂地理课都不应该成为急切讲授地理知识的一堂课.笔者曾经设计了一节“开学第一课”,这是一节以“五官并用玩地理”为主题的高一新生开学第一堂地理课.通过回顾这节课,笔者深刻认识到上一节不讲地理知识的开学第一堂地理课,对师生一个学期甚至以后几个学期的教与学都意义非常.同时,通过回顾这节课,关于“开学第一堂地理课”的设计与反思,笔者也形成了一些看法和思考.
一、巧用“自画像”,露好第一面
高一上学期开学第一堂地理课的设计,首先是自我介绍的设计.一个别出心裁的自我介绍,无疑会让学生给老师打一个很高的分数,同时也能给学生做一个示范.这个自我介绍的设计,要充分反映出教师的学科素养、个人涵养和艺术修养.笔者听过一节网络分享课,一位年轻语文教师分享了她自己在参加北大自主招生面试时的自我介绍,她用的是“伊人斜倚青草岸,君王驻马路边停.承得逸仙为显姓,愧于庆龄有头音.”这首诗.这一首诗的自我介绍无疑把她的文学功底凸显了出来.作为地理教师,在高一新生的第一堂地理课上,笔者用了三幅“火柴人”式的自画像,做了一个简短的自我介绍.一幅是“火柴人凝视地球仪”（画外音：“我对我们生活的地球充满了疑惑！大家是否和老师一样？”）,一幅是“火柴人拥抱地球”（画外音：“我想要保护好我们的家园,但我该怎么做,你们愿意和我一起想吗？”）,第三幅是“火柴人背着行囊行走在地球上” （画外音：“我想带着你们一起去领略我们家园的美丽,好不好？”）.这三幅“自画像”,明确告诉了学生们我们高中阶段地理学科的核心内容和核心思想.漫画的形式,激起了学生的热情,画外音也引起了学生的共鸣,整堂课的良好氛围就此形成.
二、以学法指导为目标,谋好开学第一篇
开学第一堂地理课的设计,要有明确的目标,这个目标也是这节课整个教学设计的切入点.九月的第一堂地理课,面对刚刚入学的高一新生,他们对于地理学科以及地理学科学习方法的认识只是模糊地停留在初一到初二两个不完整的学年里,很多新生认为学习地理学科,只要像初中那样多记忆、反复记忆就能考出好成绩.事实上,初高中地理学科的学习内容和知识体系差异巨大,初中地理知识多“是什么？”“在哪里？”的问题,而高中地理知识则多“为什么？”“怎么样？”的问题,这就使得学习方法有了很大的区别.如果说初中地理主要是对地理知识进行感性的认识,那么学习的主要方法就是记忆;但高中地理是研究地理知识的本质,注重由感性认识到理性认识的再认识过程,学习时就需要充分调动各种感官,勤动脑、勤动手、勤动口,耳到、眼到、口到、手到、心到.为了帮助高一新生尽快适应高中阶段地理学科的学习,笔者以“五官并用玩地理”为题,设计了开学第一课.
三、聚焦师生互动,调动学生热情
开学第一堂课的设计在“教学过程”部分需要极为精心,师生互动应该是聚焦点.这第一堂课的师生互动模式虽不能决定后来课堂上师生互动教学的基调,但在这堂课中学生会对教师的教学风格、教学素质形成初印象,会深刻影响他们以后在课堂上的表现,甚至在第二节课就表现了出来.本着“以人为本”的原则,或者更现实地是为了激发学生的学习热情,开学第一课的师生互动模式必然以教师的提问引导而展开,以学生的演说、评说占“主屏”.笔者在设计以“五官并用玩地理”为主题的高一新生第一堂地理课时,就采用了以程.首先是解释“玩”——地理学习是一场有规则的游戏,地理学习是你能从中找到乐趣、体验快乐的过程！然后请学生说出“五官”名称.在这个过程中,学生因为对五官的认知冲突而产生了争辩的,同学之间的交流多了起来,消除了因陌生感而造成的沉闷,教师借机引导学生进入对地理学科学习方法的探究——如何用“五官”学好地理学科？师生互动关于用“五官”学好地理学科的方法,形成了很多观点：脑——记忆、思考、探究、琢磨（和玩游戏的道理一样,最初不会,琢磨一会儿便会玩了）.耳——倾听（老师和同学）.口——叙述（你所知道的、记住的,还有你不知道的）,表达（你的看法、观点、想法、意见）,争论和辩论.眼——看（书、图文资料、学习资源等）,观察（日常生活中、身边、实验操作中、教具演示中的各种现象）.手——写（作业、笔记、反思……）,画（图表）.笔者对学生说：“地图是地理学科的‘第二语言’,很多知识用地图可以更为形象直观地展现.对于形象思维能力强、绘画天赋高的同学,你的笔记可以用图来记,老师期待着同学们的‘图像笔记’.”另外有学生提到“五官”中的“鼻”,笔者顺势对学生进行了科学意识的激发和科学精神的引导,提出：鼻——闻（嗅）,“闻”到地理知识（那一定是学生们的兴趣所在）,“嗅”到地理学科中前人没有注意到的重大发现,那是成为地理学家的前奏！整个过程,学生积极主动,思维活跃.
四、及时回头看,反思得与失
一节课后的教学反思,是教师专业成长“必备”的优秀习惯,开学第一堂课后的反思也很重要.那该反思些什么？通常,教后反思是对一节课的成功、不足之处的反思,但开学第一堂课的反思应该是对整课各环节的再回顾,回顾的重点应放在学生的课堂表现和反映上.笔者在上了一轮以“五官并用玩地理”为主题的开学第一课后,发现所任教班级体学习习惯、课堂反应、学习情绪等方面存在巨大差异：有的班级体学习热情高涨,积极参与课堂,思维活跃,而有的班级学生却整体课堂参与度低.这个发现促使笔者思考以后的教学中应该采取的课堂教学策略.对于体学习热情高、思维活跃的班级,笔者选择设置更多问题情境,激活学生思维,激发学生质疑、探究的策略.对于整体课堂参与度低的班级,则多鼓励,重在引导探究,充分利用学习小组,发挥小组合作学习的功能.在回顾时,笔者对同一班级的学生仔细分析不同学生的学习习惯、学习情绪、自主学习意识等方面的个体差异,为以后帮助学生学会学习、提高成绩找到支撑点.
无论如何,开学的第一堂地理课都应成为地理教师精心设计的送给学生和自己的一个“礼物”,而这个“礼物”教师可以用一个或长或短的假期来准备！
（责任编辑周侯辰）
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