原创《初中地理活动栏目教学浅探以人教版初中地理制作简易的地球仪为例》
该文是初中地理有关硕士论文范文跟地球仪和浅探和地理有关硕士学位论文范文。
江苏南京市雨花台中学 （210012） 蒋 俊
［摘 要］ “活动” 栏目是人教版初中地理教材的一大亮点和特色, 作为地理教材知识的拓展和延伸, 为课堂教学添加了动力.“活动” 栏目的教学策略有： 精心设计活动方案, 确保活动有效推进； 挖掘活动趣味元素, 激发学生学习潜能； 优化地理活动形式, 引发学生活动期待； 注重过程与结果评价, 促进活动学习反思.
［关键词］ 初中地理； “活动” 栏目； 教学
［中图分类号］ G633.55 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058 （2018） 34-0093-02
“活动” 栏目是人教版初中地理教材的一大亮点和特色, 作为地理教材知识的拓展和延伸, 为课堂教学添加了动力.从 “活动” 栏目教学的实施情况来看, 很多教师对“活动” 栏目关注不够、 指导不力, 致使活动 “动” 而不 “活” ,或 “活” 而无 “效” .因此教师应深入挖掘地理 “活动” 栏目在提升学生地理素质方面的价值, 进一步优化地理 “活动”栏目设计与教学, 使学生真正通过 “活动” 栏目的学习改变自己的学习习惯和思维方式, 使地理教材 “亮点” 真正 “点亮” 学生智慧, 全面提升初中地理教学有效性.
一、 初中地理 “活动” 栏目的价值
1 1. . 拓展地理学习空间
人教版初中地理教材在每一个知识点或教学课时后都安排有 “活动” 栏目, 目的明确, 针对性强, 有利于激发学生地理学习兴趣, 强化学生的感性认识和基本技能, 启发学生创新思维, 拓展学生学习空间, 起到了很好的辅助教学作用.
2 2. . 凸显学生主体地位
素质教育的一个核心理念是 “以生为本” , 这一理念在地理 “活动” 栏目得到充分的体现.学生在 “活动” 栏目学习中, 一改被动接受的角色, 从知识的接受者转变为主动建构者.学生亲身参与地理活动探究过程, 深入观察, 动手调查实验, 提出猜想, 并不断验证猜想, 将参与活动内化为自我需求, 凸显学生在地理活动中的主体地位.
3 3. . 搭建交流探讨平台
初中地理 “活动” 栏目不仅为学生自主建构地理知识提供了情景和机会, 而且搭建了交流探讨的平台.教师将教学内容、 教学目标等有机渗透在地理活动中, 促进学生通过地理活动进行广泛的讨论、 吸收、 重组、 生成, 在形式多样的地理活动中获得丰富的体验, 建构并形成自己个人的知识体系, 从而锻炼了学生动手实践、发现问题、 分析问题与解决问题的能力.
二、 初中地理 “活动” 栏目的教学策略
初中地理 “活动” 栏目的价值实现需要我们优化教学设计, 根据 “活动” 栏目的设计特点, 迎合学生认知特点, 精心设计地理活动方案, 挖掘地理活动中的趣味元素, 丰富活动形式, 并发挥评价的导向性作用.下面以“制作简易的地球仪” 为例, 简要阐述地理 “活动” 栏目的教学策略.
1 1. . 精心设计活动方案, , 确保活动有效推进
地理活动具有系统性, 如果不精心设计, 制定出翔实的活动方案, 往往难以达到预期效果.因此, 教师要精心解读地理教材中 “活动” 栏目的特点, 结合学生认知特点制定出切实可行的活动方案, 对地理活动程序进行充分的预设, 并考虑活动过程中的自然生成, 以确保地理活动有效、 有序推进.
“制作简易的地球仪” 活动方案主要包括 “活动目标” “活动要求” “活动准备” “活动过程” 四大板块. “活动目标” 主要明确本次活动的目的, 通过地球仪的制作, 让学生深入了解地球仪的构造, 知道赤道的位置及其与极点的关系, 提高学生动手动脑的能力, 通过动手小制作,培养学生学习地理的兴趣. “活动要求” 主要包括以下几点： 画出赤道并标明度数, 注意小孔 （极点） 到赤道上各点的距离要相等, 倾斜的铁丝 （即地轴） 要与垂线成23.5°角, 制作的小地球仪要较为准确且美观, 底座要比较稳固. “活动准备” 主要包括两个方面： 一是知识准备,让学生预习地球和地球仪的基本知识； 二是材料准备,活动前一周布置学生准备乒乓球、 细铁丝、 胶布、 橡皮泥、 大头针等材料. “活动过程” 主要包括活动导入、 活动先后程序、 活动成果展示与活动反思等.
活动方案设计要注意考虑学生活动过程中可能出现的自然生成, 并针对可能会出现的自然生成提出预案.通过活动方案设计, 使地理活动朝着预期推进.
2 2. . 挖掘活动趣味元素, , 激发学生学习潜能
兴趣是最好的老师.为了激发学生参与地理活动的兴趣, 初中地理教师要善于挖掘地理活动中的趣味元素, 从而激发学生学习潜能.地理学科涉及的知识点广泛, 可谓是包罗万象, 这些都可以成为地理活动趣味元素的源泉.地理教师在挖掘时要遵从地理活动的内容要求, 利用学生的好奇心, 激发学生的学习潜能.
“制作简易的地球仪” 活动教学, 在导入时我设计了“地球仪, 小行家” 这个环节, 引导学生交流地球仪相关知识, 包括 “地球仪功能大全” “ 地球仪发明故事” 两个活动. “地球仪功能大全” 活动, 不仅拓展了学生的地理知识面, 而且也为制作活动进行了有效的情绪铺垫； “地球仪发明故事” 则通过讲故事的形式, 让学生从了解德国航海家、 地理学家贝海姆开始, 全面了解地球仪发明的过程, 以及地球仪从不完善到越来越科学、 完善的过程.在介绍的过程中, 配有相关的图片.第二个活动不仅让学生对地球仪的发展过程有了较为清晰的了解, 而且也让学生亲历地理知识与科学发展的过程, 进而激发学生热爱地理的情感, 培养学生良好的地理品质, 有效调动了学生参与地理活动的积极学习情绪, 使学生保持高涨的兴趣投入地理活动中.
3 3. . 优化地理活动形式, , 引发学生活动期待
综合分析初中地理 “活动” 栏目, 活动涉及的类型很多, 主要包括 “绘图” “图表分析” “模型制作” “调查实践”等.不同类型的活动如果采用单一化的活动形式, 往往难以达到预期效果.这就需要初中地理教师根据活动的类型灵活选择活动的形式, 做到活动形式因内容、 因学生而异, 通过优化地理活动形式, 引发学生活动期待,使学生对活动始终保持积极参与的姿态.
“制作简易的地球仪” 属于 “模型制作” 类的活动, 在活动形式上, 我们可以利用中学生争强好胜的心理, 引入小组竞赛的活动形式.我先将学生分为四个小组, 分组时合理考虑组员搭配的问题, 既考虑学生的地理水平、 性格、兴趣爱好等, 在自主建组的基础上适度调剂, 确保各小组之间的均衡性.各个小组落实每个成员的任务分配, 做到每一个成员都有任务, 而且任务要发挥学生个体优势.
在成果展示环节, 为了促进学生将理论与实践有机结合, 教师要优化展示形式, 既展示小组制作成果, 又要求每一个小组安排一名解说员, 按照活动程序对制作的过程以及注意点进行解说, 解说形式不限.这样的设计, 不仅促进学生从实践中提炼理论, 而且给予学生自由发挥的空间, 有效引发了学生参与地理活动的期待感.
4 4. . 注重过程与结果评价, , 促进活动学习反思
评价具有导向性作用, 初中地理 “活动” 栏目设计与教学, 要注重活动过程与结果评价, 改变传统教学中注重结果、 忽视过程的评价方式.活动过程评价重点对学生参与活动的主动性、 创造性、 合作性等进行全面评价,通过过程与结果评价, 不仅促进学生地理知识与技能发展, 引导学生学会反思, 而且促进学生地理学习品质发展, 为学生自主学习与自我发展奠定基础.
总之, 初中地理教师要进一步提升教材研读能力,深入解读 “活动” 栏目, 根据地理活动内容设计出适切的地理活动教学方案, 使学生在活动中丰富体验, 获得自我发展的能力, 为学生终身学习奠基.
初中地理论文参考资料：
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