原创《护理工作坊在护士岗前培训中的应用效果》
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匡剑英 韩巍 廖景睿
摘 要目的：探讨护理工作坊在护士岗前培训中的应用效果.方法：将我院新进护士120名作为研究对象,将其随机等分为对照组和研究组.对照组实施常规岗前培训；研究组针对实际情况制定培训方案,积极应用护理工作坊开展相关培训工作.比较两组新进护士培训过程评分、考核得分及对培训的满意程度.结果：研究组新进护士在学习收获、教学安排、培训创新、教学能力等培训过程评分方面显著高于对照组(P<0.05).研究组新进护士考核得分及培训满意度均明显高于对照组(P<0.05).结论：针对新进护士积极实施护理工作坊岗前培训,可以有效提升护士对培训的满意度和考核成绩,对于促进新护士快速适应新的岗位、促进其工作的顺利开展具有积极意义.
关键词护理工作坊；护士岗前培训；满意度doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2017.16.044
工作坊属于近年来越发得到欢迎并普遍兴起的一种新的学习培训方式,该培训方式需确定一名在对应领域具有丰富经验人员作为主讲人,在其指导下,以分组方式进行示范性教学、操作和练习,引导学员积极开展活动,以讨论以及短讲等多种方式,深入探讨某一话题,提供各种不同立场的参与者思考、探讨以及相互交流的一种方式.该学习培训方式鼓励参与、创新,也鼓励参与找出解决对策.将该模式正确应用到对护理人员的培训中,可以产生较为明显的效果.新进护理人员来自于不同医院,其具有不同的工作习惯,实践经验以及操作技能水平参差不齐,难以立即进入状态、有效开展工作.我院积极开展该项研究,探索分析护理工作坊在护士岗前培训中的应用效果,取得了有价值的经验,现报道如下.
1资料与方法
1.1一般资料本研究中所纳入对象均为我院2016年期间的新进护士,共计120名.均为女性,将其随机等分为研究组和对照组,研究组年龄18~25岁,平均(23.1&plun;1.5)岁；文化程度：大专33名,本科及以上27名.对照组年龄18~26岁,平均(23.3&plun;1.1)岁；文化程度：大专31例,本科及以上29名.两组新进护士年龄、文化程度等方面比较无统计学意义(P>0.05),具有可比性.
1.2方法对照组实施常规岗前培训,由培训组老师进行讲解,参训学员接受培训,然后接受考核［1］.研究组则针对实际情况制定培训方案,积极应用护理工作坊开展相关培训工作,主要包括以下几个方面：（1）建立培训组织［2］.由医院护理办建立起培训管理机制,积极组织成立培训队伍.由护理办主任担任培训顾问,并指派经验丰富、有培训师资格证的主管护师担任培训组长,由护师及以上职称、经过授课比赛筛选出的12人担任组员.（2）划分培训小组.在培训顾问的指导下,对所有参训学员进行分组,确保所有参训学员均能得到较为良好的示教、操作和练习.（3）设计教学内容［3］.根据不同小组参加培训人员的基本条件设计教学内容,通过案例设计,主要以问答形式,在专题讲解过程中让护理人员主动参与讨论、提问,然后进行回答,有效提高护理人员认识程度.积极开展专题内容研讨活动,探讨相关解决方案.在授课过程中,要预留出充足时间,针对相关操作规程以及注意事项开展讨论.针对较为熟练者,则主要以点评方式开展培训,对其各规章制定以及操作规程进行点评.（4）做好情景设置［4］.依据护理工作坊主题,积极为参训人员模拟相关护理工作场景,确定培训情景,引导其积极发挥好团队合作精神,加强合作与沟通.对于操作技能的培训,则以角色扮演形式,安排其在特定情景条件下进行相应培训.（5）实施阶段培训［5］.①第一阶段.积极组织召开护理工作坊动员会,会议由组长主持,目的是通过会议,使所有小组成员清楚开展本次培训的核心内容、主要形式、培训过程、需要解决的相关问题.②第二阶段.确定工作坊学习内容,据此开展全面而系统的学习,以提高培训人员的综合能力,可以借鉴已经完善的教学培训方案开展培训工作,如专题讲解、小组讨论、分组游戏等方式,引导护理人员积极主动地投入培训,也更能充分调动其积极性.③第三阶段.引导相关参训人员将所学到的理论知识以及培训内容正确运用到实践中.在完成相关培训后,对所有参加培训的人员实施量化考核.
1.3评价指标（1）在完成培训后积极组织考试,完成考试后对培训工作成效情况进行调查分析,由研究对象对培训过程进行评分,含学习收获、教学安排、培训创新、教学能力4个方面,满分均为100分.（2）采用理论知识考核（专业知识、规章制度、岗位职责等）、实践操作考核（专业技能、服务仪表、医德医风等）的方式评估研究对象的培训结果,两项总分为100分.（3）采用自制问卷调查研究对象对培训的满意情况,内容主要有培训安排、培训内容、教学能力等,分为2个等级,即满意、不满意.
1.4统计学处理采用SPSS 18.0软件进行数据处理.计量资料比较采用t检验,计数资料比较采用χ2检验,检验水准α等于0.05.
2结果
2.1两组新进护士对培训过程各项项目评分比较（表1）
2.2两组新进护士理论知识考核及实践操作考核得分比较（表2）
2.3两组新进护士对培训的满意情况比较（表3）
3讨论
工作坊培训是目前新兴且得到推广应用的一种模式,该培训模式与常规模式的显著区别在于其不是着重于教授理念,而是着重于体验以及操作.传统模式主要为“排排坐、讲大课”,主要方式为单向的灌输形式学习［6］.而工作坊培训模式,是以分组方式进行示教、操作和练习,不只是强调引导师的资讯分享,同时更加强调学员之间的多元互动,使学员之间有效开展思想与观点的交流.
在工作坊培训模式开展过程中,每个小组每次聚焦1个或2~3个关联性强主题,首先由引导师进行集中讲解、集中分享,然后引导小组成员互动,通过互动,护理人员之间、护理人员与培训老师之间沟通更加彻底,避免了既往呆板而常规的培训方式所存在的弊端［7］.该培训模式还可使受培训人员更加生动地体会到各项相关性实践操作,便于深刻理解和掌握相关理论知识以及操作技能.通过角色扮演以及情景设置可以使更多的护理人员深入设定情景,在情境中更加切身感受到相关项目的操作方式以及技巧,发现问题,及时纠正.该培训方式中由于角色扮演,参与培训人员在特定情境下模拟实践中的一些场景,极大地激发其相关受培训人员的学习热情,对于提升培训效果具有极为重要的价值［8］.
本研究中,对照组实施常规岗前培训,研究组则针对实际情况制定培训方案,积极应用护理工作坊开展相关培训工作.完成相关培训后研究组在学习收获、教学安排、培训创新、教学能力等培训过程评分方面均明显高于对照组,理论知识及实践操作考核得分、对培训的满意度均明显高于对照组.这表明针对新进护士积极实施护理工作坊岗前培训,可以有效提升护士对培训的满意度和考核成绩,对于促进新进护士快速适应新的岗位、促进其工作的顺利开展具有积极意义,值得推广应用.
参考文献
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（收稿日期：2017-02-28）
（本文编辑白晶晶）
岗前培训论文参考资料：
总而言之,本文论述了关于对写作护理工作坊和护士和应用效果论文范文与课题研究的大学硕士、岗前培训本科毕业论文岗前培训论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
