原创《让信息技术给习作教学插上飞翔的翅膀习作《走进音响世界》教学例谈》
本文是教学方面有关硕士学位论文范文与飞翔和《走进音响世界》和习作有关论文范例。
“走进音响世界”是人教版六年级上册第一单元的习作内容之一,本节课的教学目标是通过听声音展开联想和想象,学会表达自己的独特感受.小学六年级的学生,有一些写作基础,会运用一定的写作方法,但对于如何围绕声响展开联想和想象,并用生动形象的语言表达出来,他们并不是很清楚.教师在教学时如何充分激发学生的想象力,激发他们根据声响编故事的愿望,并在潜移默化中让学生习得生动、具体的表达感受的方法是本节课的重难点.如果能将信息技术与习作教学进行有效整合,是不是可以为习作教学插上一对可以高飞的翅膀呢？
【教学过程】
一、模仿声音,激趣导入
师：同学们,我们都有一双敏锐的耳朵.靠耳朵,我们可以聆听世间万物发出的各种声音；靠耳朵,我们能够领略尘世生活的缤纷与奇妙.在日常生活中,你们的耳朵听到过哪些有趣的声音呢？可以模仿一下吗？
（学生模仿各种声音）
【设计意图】通过模仿声音将学生快速带入他们熟悉的音响世界中.
师：瞧,我们生活在一个有声有色的世界里,多么奇妙！今天,就让我们一起走进这丰富美妙的音响世界吧.
（板书：走进音响世界）
二、辨音欣赏,想象画面
师：（课件播放水滴声）仔细听听,这是什么声音？
（学生交流）
师：同学们听得真仔细,想象也很丰富！音响世界奇妙无穷,我们接着往下听.（课件播放鸟鸣声）此时此刻,你又想到了什么？
（学生交流）
师：同学们,你们真了不起！你们不但在仔细听,还敢于大胆想象.
师：有个同学听到这声音写了一段话,请同学们打开自己平板上的“片段范例”文件进行赏析.
（学生在自己的平板上阅读教师提前传送好的白板课件“片段范例”并进行勾画.然后根据自己勾画的内容与其他同学交流）
【设计意图】学生自己在白板上阅读范例并进行个性勾画与交流,避免了人云亦云,有利于学生发表自己的独特感受.
三、尽情想象,试编故事
师：这次咱们来进行一个挑战,看谁能听音响,放飞想象,编个故事.
（板书：听音响,放飞想象）
（白板出示四个大音符,每个音符后面藏着一组音响.学生一起倾听其中的一组声音,发挥想象、创编故事、交流发言）
【设计意图】以一组音响作为例子,通过学生发言、教师引导,让所有学生明白如何听音响创编故事.
师：下面请同学们戴上耳机,从平板上另外三组音响中任选一组仔细听,展开想象,构思一个精彩的故事.
【设计意图】学生戴上耳机自己选择音响来倾听,能够充分调动他们倾听的积极性,发挥他们学习的自主性,避免了教师逐个播放音响耗时较多,学生又没有自主选择权的弊端.
师：请同学们以四人小组为单位,将自己构思好的故事讲给组内的小伙伴听.大家可以互相补充和完善.
（组内选派代表进行全班交流）
【设计意图】学生在相互交流与补充中激发了智慧的火花,丰富了想象的内容.
四、学生习作,教师巡视
师：同学们创编的故事真是精彩纷呈.如果能把这些故事用笔记录下来该多好呀！
（板书：“写作文妙笔生花”）
师：下面请看老师的习作建议.
（课件出示“习作建议”,指名学生读）
音响世界真是太丰富、太迷人了.雷声、风声、动物的叫声、人的说话声、笑声、脚步声,物体的撞击声、摩擦声……选取生活中的几种音响,或者仔细听一段音响的录音,展开想象,然后把想到的、感受到的写下来.
师：如果你需要音响继续激发你的灵感,可以戴上耳机选择音响再听一遍.如果有同学需要用别人的文章来激发自己的创作思维,可以打开老师在平板桌面上准备的范文进行借鉴.
【设计意图】平板中有准备好的四组音响,还想通过音响激发想象力的学生可以戴上耳机继续听,不会占用其他学生的时间.平板中还准备了作文范例,有需要的学生可以打开借鉴,不需要的就可以不看,针对不同习作能力的学生提供了个性化的辅助.
五、赏析习作,师生点评
教师在学生习作过程中进行巡视,在大多数学生习作快结束时,选出三篇有代表性的习作传到每个学生的平板电脑上.
师：请同学们默读这三篇习作,你喜欢哪一篇,说说你喜欢的理由.你还有什么好的建议,大胆提出来.
（学生在自己的平板上选择阅读同学的习作.教师再指名学生交流自己最喜欢的一篇,并说出原因,或是就某篇习作提出修改意见）
【设计意图】通过平板将三篇习作同时传给所有学生,避免了以往习作交流时学生对所交流的习作“听得见,看不到”的弊端,提高了习作交流的效率.
师：“文章不厌百回改,反复推敲佳句来.”希望同学们课后能运用本节课领悟到的好方法继续修改、完善自己的习作,努力让自己的每篇习作都成为佳作. 【课后反思】 本节课大胆地将信息技术手段运用到习作教学中,产生了良好的教学效果.信息技术手段在本节课中的运用主要有以下几点.
1．在备课时,教师下载了20余种单个的声音,如鸟鸣声、打鼾声、水滴声、高跟鞋声……然后又将其中的几种声音通过“喀秋莎”软件合成或剪辑成了四段容易激发学生想象力的音响片段.比如,将高跟鞋走路的声音、玻璃破碎的声音、打铃声、掌声合成一段,学生听了这段音响很容易创编出一个发生在校园里的故事.
2．在“辨音欣赏,想象画面”这个环节,水滴声、打鼾声、鸟鸣声这些音响是藏在课件上美丽的“音符树”里的,学生可以自己上台选择音响进行播放,这能激发他们的学习兴趣.
3．在赏析“片段范例”时,每个学生都可以在自己的平板上默读、勾画、批注,亲历学习过程,这有助于学生根据自己学习时留下的痕迹发表独特见解.
4．在“尽情想象、试编故事”环节,教师事先准备好的四组音响分别藏在了白板课件上四个不同颜色的音符后面,营造了一种神秘感.因此,当学生选择了一组音响播放出来时,大家都听得特别的投入.在听另外三组音响时,教师通过平板让每个学生根据自己的喜好戴上耳机任意选择一组来听.这样既调动了学生学习的积极性,又实现了学生个性化的学习.
5．在“赏析习作,师生点评”环节,教师将以往的“一个学生读习作,其他学生听”的形式改成了将三篇习作同时传到每个学生的平板上.学生可以在同一时间读到三篇习作,先自己赏析和思考,然后全班交流,发表见解,很好地提高了作文讲评的实效性.
信息技术与课程整合是现代教育教学改革的必然走向.习作教学在信息技术的支持下获得了新的发展动力,使教学内容得以更高效、更深刻地内化为学生的语文素养.
（责编 刘宇帆）
教学论文参考资料：
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