原创《培养小学高年级学生自改作文的能力》
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陈玉尔
（泉州市西湖小学,福建 泉州 362000）
【摘 要】改变传统的小学语文作文教学模式,调动学生们的积极性,应重视学生主体性,放手孩子们去修改,让孩子们参与到作文写作、修改整个过程中去,培养孩子们的写作兴趣.笔者结合基层工作经验,提出了培养小学高年级学生自改作文能力的建议,激发学生的自改兴趣,养成做事严肃认真的习惯；加强语文的阅读教学,为修改作文做储备；由“扶”到“放”,逐步引导；要点性知识以供参考和借鉴.
【关键词】作文；自改；培养
一、前言
新课改教学理念的提出,要求小学语文教学能够在听读写说训练中,逐步培养学生的理解能力、表达能力、思维能力和观察能力.而在这其中,最为关键的一环,就是表达能力.传统的小学语文作文教学,教师布置任务,学生负责写作,教师点阅批正.慢慢的,孩子们形成懒惰的学习习惯,被动地去学习.如何改变这种传统的教学模式,调动学生们的积极性,成为本文撰写的立足点.就语文作文教学而言,改变这一局面,重视学生主体性,就要放手孩子们去修改,让孩子们参与到作文写作、修改整个过程中去,培养孩子们的写作兴趣.
二、培养小学高年级学生自改作文的能力
1.激发学生的自改兴趣,养成做事严肃认真的习惯
对于自改作文,多数孩子不情愿.很多认为,这是老师的事情,与自己不相关.针对这个问题,有必要改变孩子的观念,培养孩子自改的兴趣.可尝试借鉴用名人范例,调动孩子自改的积极性.比如：王安石在《泊船瓜洲》的写作中,就曾经对“绿”字进行反复推敲才作决定.名人尚且如此,我们的孩子们更应该积极参与,使文章更加完美生动.体会到“文章七分改”的含义,养成严肃认真的好习惯.
2.加强语文的阅读教学,为修改作文做储备
写作练习中,阅读是基础,是储备.而,写作是输入,生产.由此,阅读可作为写作的基础和前提.加强语文阅读教学,应注意引导孩子们了解课文讲什么,搞清楚文章表达通过什么方式表达.
（1）加强朗读训练,培养学生语感
通过朗读训练,培养孩子们对语言的感知能力,为自改作文打下良好的基础.有学者,提出了“念”的方式,来检验写成的稿子.通过念稿子,让孩子们通顺语句,增强语感.通过念自己的作文,发现自己作文的不足,找出需要修改的地方.
（2）研究写法,反思问题
通过阅读,引导孩子们体会不同的题材,采用什么样的表达方法.比如：研究写人的文章,让孩子们体会怎样突出人物的性格特点及精神品质.文章按照什么样的顺序写作,开头怎样,结尾怎样,如此安排有什么好处.通过思考这样的问题,反思自己的阅读成果,同时要求要映射到作文的修改中去.在修改作文时,同样要用这样的思维进行修改,发现字里行间中存在的不足,针对性进行修改.
（3）推敲字词句,提升鉴赏能力
推敲研究字词句,培养学生多问几个“为什么”.比如：写作时,为什么用这个字？为什么用这句话？为什么这样开头？为什么这样结尾？题目选择是否符合文中大致语意？通过“为什么”的思考,提升学生的鉴赏能力,在潜移默化中培养孩子的表达能力,这样就能自觉不自觉地更严厉的要求自己.
（4）揭示病句规律,提升学生修改能力
修改病句是自改能力提升的关键,更是一项最基本的基本功.由此,教师可针对性自编病句,引导孩子们去修改,揭示其中存在的规律性,潜移默化中培养孩子修改病句的能力.
3.由“扶”到“放”,逐步引导
（1）引导示范,教授方法
第一步,带领学生学习习作要求,明确作文选材,叙述的顺序,及各部分详略.
第二步,将有代表性的作文用多媒体展示,同时教师引读,做点评.引读第一遍,立足全面,内容要全面,看文章是否围绕核心展开.引读第二遍,立足层次感,看文章是否围绕着中心展开,按照一定的顺序写.引读第三遍,修饰细节,美文处多加斟酌.从不同角度看文章,酌情处适当修改是否会起到意想不到的效果.引读第四遍,把握整体感,针对性修改错别字.
第三步,课前将准备好要修改的作文,印发后集体发给每个学生.学生分组讨论思考阅读,做好修改的准备,逐渐内化学到的修改方法.
（2）逐层推进,培养能力
在作文成稿后,老师根据作文要求,应重新引导学生,回顾习作要求,引导其自主修改.在此,建议根据学生的思维特点、表达能力、作文水平等等,逐层分组,每组就习作的话题作探讨和分析,相互启发,相互建议,各抒己见.努力做到,大至材料的编排,小至词语、标点、语句等的使用.通过相互的交流,激发灵感,促进自改能力.
（3）抽样检查,总结提高
学生自改的基础上,教师收集作文抽样检查.总结优点,找出不足.自修改的优劣、内容的优劣两个角度,进行评价,提升学生的认识程度.
（4）不断练习,形成习惯
修改的方法掌握了,多重复几次,基本能掌握它.掌握之后,遇到类似的问题,能随心所欲,就能形成独特的技巧,久而久之,就养成了修改的好习惯.由此,在今后的学习中,我们应努力创造机会,让孩子去自觉修改自己的文章,切实体会到“认真修改,才能将作文写好”.可以通过“作文之星”、“优秀作文竞赛”等等方式,养成孩子们良好的习作习惯,增加作为写作的数量,激发起爱好写作,热衷修改的好习惯,切实提升其写作和综合修改的能力,确保在学习中真正感受到修改的益处.
三、结论
总的来说,小学高年级学生自改能力的提升,需要我们更系统、更全面的慢慢培养.切记的一点,就是要符合孩子的心理特点,符合孩子的认知特点,逐层慢慢渐进的发展.
【参考文献】
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学生论文参考资料：
该文总结,这篇文章为一篇适合作文和培养和能力论文写作的大学硕士及关于学生本科毕业论文，相关学生开题报告范文和学术职称论文参考文献。
