原创《小学语文自主学习探究》
本文是自主学习类有关论文范文文献和自主学习和小学语文和探究方面电大毕业论文范文。
小学是学生学习习惯养成的重要阶段,而自主学习习惯的形成能为以后的学习打下坚实的基础.笔者在教学实践中,通过预习、展示、反馈这三个重要的学习的环节,有意识地培养学生自主学习的能力.
在预习课中培养学生自主学习能力
预习的益处是有助于培养学生自学的意识,提高学生独立思考的能力,促进学生运用已有的知识和技能初步感知新课的内容,激发学习兴趣,为学习新课做好准备.我们熟知的预习是课后教师留下几个问题,让学生对照问题自学新课 ,但教师对每个学生的预习情况并不做了解,长此以往,预习就流于形式.自主学习下的预习课是一堂常规课,教师与学生共同参与.布鲁纳曾说:“学习是一种过程,而不是一种结果.”自主学习下的预习课注重在预习过程中能力的培养.预习课的步骤如下：提出预习目标,目标由教师口述或板书,再由学生补充,最后确定预习目标；依据预习目标,以小组为单位,学生自主交流,合作探究,教师在其间巡视,做预习指导；各小组筛选疑难问题,并尝试解决问题,教师在此过程中对重要知识及方法做指导；学生将预习过程中有价值的问题整理在预习笔记上,并提倡双色记录,甚至多色记录,以备老师检查.
在自主学习的预习课上,教师是以一名平等合作者的身份参与到学生的小组预习中,不断激发学生的积极性和创造性,激发学生的潜力,让学生成为课堂的主动参与者.
在展示课中培养学生自主学习能力
展示课是也是培养学生自主学习的一个重要形式.在课堂教学中,教师不再唱独角戏,师生互动、生生互动成为课堂的主要形式.学生在教师的指导下,以小组学习的形式展开讨论,然后以小组为单位,将学习成果或问题向全班展示.展示课的步骤如下：各小组将组内学习成果整理好,准备向全班展示；展示的形式丰富多样,各小组开动脑筋,力求展示方式的独特性和新颖性；在展示的环节,教师随时提出相关问题,以实现巩固知识和知识的迁移目的；老师提问后,学生可自由回答问题.
培养学生的自主学习能力的展示课,就要把学习的主动权交给学生,能够有效地激发学生的能动性.与此同时,缤纷多样的展示方法有助于培养学生的发散思维,有助于培养学生探求多样的学习方法.
在反馈课中培养学生自主学习能力
反馈课旨在实现对知识的进一步梳理与提高,对教学目标的完成情况进行检测,对学生课堂学习的认知、方法、体验、情感进行全方位的“ 盘点”.反馈的步骤如下：由教师出题,然后学生补充出题；答题形式多样,可以是全班学生笔试,可以由老师点名抽查或由学生举手主动答题,可以由学生展开擂台赛,一方出题,另一方答题打擂；对答题结果由教师或学生评价；答题较差的说明课堂学习有遗漏,在老师或同学的帮助下,及时查漏补缺.
反馈课的目的为弱生保底,为优生拔高；或者说是为了解决“ 弱生吃饱、优生吃好”的问题.反馈课有利于构建知识网络,实现知识学习的查漏补缺,进而实现所有学生共进的目的.
这三种课堂形式,经过长期的坚持,学生的自主学习能力得到了很大的提高,学生的多种素养得到提升,为学生以后的学习成长打下了良好的基础.
（ 作者单位：江西省赣州市蓉江新区潭口镇中心小学）
自主学习论文参考资料：
该文总结，这是一篇适合不知如何写自主学习和小学语文和探究方面的自主学习专业大学硕士和本科毕业论文以及关于自主学习论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
