原创《立体构成实践教学》
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从某种意义上而言,理论教学与实践教学相辅相成.其中,理论教学是实践教学的基础,而实践教学则对理论教学进行了验证、补充和拓展,其良好的直观性、操作性特点,为学生动手能力、思维能力、创新能力等提供了良好培育环境,其在立体构成教学中的实现得到了普遍关注.
一、实践教学的价值及意义
新课程改革背景下,理实一体化是现代教学发展的主流方向,对促进学生全面发展具有重要的价值意义.理论教学的重点是知识灌输,以教材为中心,具有一定抽象性、概念化,对于学生而言,主要依靠主观的记忆,容易产生枯燥乏味感.而实践教学更加强调学生的切身体验,以直观、具象的情景为基础,有利于激发学生主观能动性,同时亦是深化理论认知的有效途径,对提升学生思维能力、动手能力等具有显著作用.立体构成作为一门特殊的学科,重在培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力,其根本要以是培育学生对立体空间形态美、创造美的认知,并引导学生掌握其中规律,强调实践性.尤其是面对竞争日趋激烈的市场环境,社会对高素质人才提出了更多要求.实践教学开展为学生创新创业提供了利好平台,突出了教育服务社会发展的本质,因而十分重要和必要.但是以当前的情态来看,很多院校对实践教学的内涵认知不足,相关课程设计落后,所投入的资源精力匮乏,过多地局限于课堂教学上,影响了其最终实效.
二、立体构成实践教学策略
立体构成实践教学作为一项系统化工程,并非一蹴而就,需要多元素支持,立足发展学生本位,注重创新创造.作者基于上述分析,结合实际情况,有针对性地提出了以下几种立体构成实践教学策略,以供参考和借鉴.
(一)夯实保障基础
实践教学是对我国既有教育体系的细化分割,其根本目的是促进学生全面发展,需要完善的保障环境支撑,包括物质环境和软件环境.其中,在物质环境建设方面,院校应加大与企业间的互动合作,明确人才培养目标,协调好双方利益关系,整合优质资源,协同打造实践实训基地,为立体构成实践教学开展提供平台.尤其是随着高等教育普及化、大众化,生源数量急剧增长,对高校实践教学提出了更加严峻的考验,而企业的参与,将大大缓解高校物质环境建设方面的压力.此外,教师作为主导,是实践教学的组织者、实施者,其综合素养表现直接影响了此项工作成效,是高校化环境的有机构成.新时期,院校应深刻认识到师资战略地位,组织多样化的培训教研活动,及时传到先进思想理念,丰富教师学识涵养,分享经典案例经验,提高他们的综合能力素质,提高对实践教学的重视程度.
(二)丰富实践课题
正是基于实践教学丰富的构成资源,提倡课题多元化,可以有效增强学生主观能动力,并有助于开拓其知识视界及研究范围.立体构成作为一门系统化学科,所关涉到的内容复杂,更多的是意识层次的培养,同时关注学生动手能力锻炼.在实践教学课题设计中,不单单要与设计相关的技术、造型等相关,还应涉及设计修养、设计文化等,它既可以是一种理念、文学形象,又可是一个抽象的词汇.基于丰富的理论知识构成,学生立体构成设计实践才更加得心应手.另外,立体构成实践教学方法也可多种多样,如文字录写、色彩摄影、材料制作等,不同的课题侧重于某种表现方法,遵循学生主观认知成长规律,引导其自主选择.如此,通过系列实验性的实践课题训练,使学生对立体构成元素的了解更加深刻,增强其思维创造能力和动手实践能力等.
(三)创新组织手段
信息化时代,多媒体技术在教育领域中的应用,为实践教学创新提供了良好的发生平台.基于多媒体功能优势,开展全方位、多层次的交互式教学,可以大大提升立体构成实践教学效果.从另一个维度上讲,多媒体传播信息的即时性、广泛性以及互联性,还有利于提升实践教学资源利用率.在具体的操作过程中,教师可以借助计算机、互联网等技术设备,通过影像、视频等方式组合展示物体构成,并预留足够的时间,引导学生自主探究和尝试.在设计作品构思与制作的过程中,通过不断的修改,增强学生主观感受,激发他们的能动力和兴趣.同时,教师还可将部分重难点课程资源分享到网络上,供学生自主查询和学习,延展实践时空,为学生提供更多的实践条件,鼓励他们自主学习,是提高立体构成教学实效的重要路径.此外,电脑技术在立体构成实践教学中的灌入应用,则要求学生掌握系列软件工具,这也是立体构成实践教学的重要组成内容.
三、结语
总而言之,立体构成实践教学十分重要和必要,其作为一项系统化工程,需要各方面要素支撑.由于个人能力有限,本文作出的研究可能不尽全面.因此,作者希望学术界能够持续关注和参与课题研究,结合立体构成课程特点及学生需求,有针对性地提出更多实践教学策略.
教学研究论文参考资料：
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