原创《核心问题在阅读课堂中的教学价值》
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江苏徐州市荆山小学（221000） 王 丹
［摘 要］阅读教学中的核心问题是指能够贯穿整个课堂的主问题、轴问题.它对于激发学生的探究热情、提升教学效果具有重要的作用.核心问题的设计要能够点燃学生的探究热情,要贴近学生的思维频率,要能点亮阅读教学课堂.
［关键词］阅读课堂；核心问题；教学价值
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）0４-0058-0１
问题是学习的心脏,也是深入研究文本的源头.作为一名语文教师,在引领学生学习课文的时候,要能够站在整体观照的立场上,统揽全局,设计出具有核心价值的问题,从而使阅读教学发挥其应有的教学价值.
一、核心问题设计,点燃学生的探究热情
阅读教学离不开课堂提问.这其中,既有一些细枝末节的问题,也有一些关键问题.作为教师,要善于从各种需要了解或者解决的问题中甄选出有价值的核心问题,认真设置,从而使其成为引领学生进行深入探究的导火索,进而提升阅读教学效率.
如苏教版语文《石榴》一课,主要以石榴的生长规律对石榴进行了描写,表达了作者对石榴的喜爱与赞美.在教学这一课时,基于中年级学生正处于学习篇章的起步时期,我在认真研读课文的基础上,设计了这样的问题：“同学们,你们喜欢水果吗？如果让你把自己喜欢的水果的样子写一写,你会怎么描写？今天就让我们看一看作者是采取怎样的方法来描写石榴的？”在核心问题的引领下,学生的阅读目标明确,即为了学习课文的表达方法.于是,学生站在写的角度,探究出课文是按照春、夏、秋的季节顺序以及运用比喻、拟人等修辞手法进行表达的,这就为他们表达能力的提升奠定了基础.
在这个教学案例中,我在核心问题的设计上把阅读指向了学习表达.如此教学,有效激发了学生的探究热情,使学生站在写的角度上观察与审视文本内容,真正发挥了核心问题的教学价值,收到了良好的教学效果.
二、核心问题投放,贴近学生的思维频率
在阅读教学中,在一些问题的设计上,教师要具有核心意识、轴意识,要根据课文特点设计出能够盘活整篇课文的关键问题.唯有如此,才能真正调动学生的思维,进而使学生在核心问题的带动下更加积极踊跃地参与到学习中,从而贴近理想知识的彼岸.
如苏教版语文《菩萨兵》一课,主要讲述了红军长征途中一个感动人心的故事,具体内容是说朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民春耕,以实际的爱民行动赢得了藏族同胞的信赖与欢迎.对于初次接触这篇课文的学生来说,不免心中会出现一个疑惑：“‘菩萨兵’？是在电视里看到的菩萨吗？”顺应学生思考问题的方式,我提出了以下问题：“‘菩萨’和‘兵’是怎么联系到一块儿的呢？‘菩萨兵’是指什么样的兵？为什么叫‘菩萨兵’呢？请大家带着这些问题仔细阅读课文,读完以后把你的阅读感受告诉大家.”这个核心问题的投放,问到了点子上,学生在读完课文以后会产生一种恍然大悟、原来如此的感觉：“菩萨兵”不是菩萨派来的救兵,而是指朱德带领的军队主动帮助藏民,像菩萨一样.通过如此学习,学生解开了心中的疑惑.
在这个教学案例中,我在学生阅读完课文以后,直接提出一系列核心问题.这些问题满足了学生对知识的渴求,在再次深入文本进行阅读的时候,他们就会更用心,解决起问题来也更有成就感.
三、核心问题解决,点亮阅读教学课堂
在阅读教学中,核心问题如能得到顺利解决,会使学生的思路更开阔、感受更深刻.教师要善于引领学生通过研究、分析、综合、归纳等形式来解决核心问题,以提升学生的自主阅读能力,使阅读真正走向深入.
如在教学苏教版语文《林冲棒打洪教头》一课时,为了促进学生对小说中主要人物的了解与认识,围绕教学目标,我提出了这样一个核心问题：“仔细阅读课文,并想想林冲与洪教头各是怎样的一个人？你是从哪些地方看出来的？”在这个核心问题的引领下,本着解决问题的阅读目标,学生潜心会文.在集体交流环节,有学生说：“我认为林冲是一个谦逊有礼的人.这从他初次见到洪教头时‘起身让座’‘连称不敢不敢’可以看出.”有学生说：“我觉得洪教头是一个非常没有礼貌、嚣张跋扈的人.你瞧,在柴大官人向他介绍林冲时,林冲躬身施礼,他却全不理睬……”有学生说：“林冲是一个武艺高超却不自大的人.”有学生说：“洪教头是一个武艺不高,说话蛮横无理的人.”就这样,在学生围绕着核心问题探究的过程中,他们由衷地产生了一种成就感与满足感.
在这个教学案例中,根据古典小说塑造人物形象鲜明的特点,我让学生围绕着文中的主要人物展开评价.这个核心问题的提出,既可以避免一些琐碎因素的干扰,而且阅读目标明确,重点突出,有效提升了学生的阅读效果.
总之,在阅读教学中,核心问题的设计、投放、解决对于提升阅读教学效果具有明显作用.教师应从认真钻研教材入手,设计核心问题,使其成为点亮整个阅读课堂的一盏明灯.
（责编 刘宇帆）
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