情境教学类有关在职研究生论文范文跟情境教学在中职数学教学中的应用探研方面论文如何怎么撰写

《情境教学在中职数学教学中的应用探研》

本文是关于情境教学硕士论文范文跟中职数学教学和情境教学和应用相关硕士论文范文。

　　情境教学在中职数学教学中的应用探研

　　滕剑

　　（江苏省溧阳市天目湖中等专业学校,江苏溧阳213300）

　　摘要：教师创设科学、合理的数学情境,能够有效地激发中职学生的数学学习兴趣,让中职学生快速进入学习状态,增强中职学生学习新知的积极性和内驱力,发展中职学生的思维,提高中职数学教学有效性.创设情境时要注重情境生活化,唤起学生共鸣；注重情境信息化,直观呈现内容；注重情境悬念化,激发学生探究兴趣.

　　关键词：情境教学；中职数学；课堂教学；思维能力

　　中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）16-0046-01

　　学生是学习过程的主体,教师应该认真研究教材内容,精心设计适合学生发展的教学策略.中职学生的数学基础相对薄弱,普遍缺乏学习数学的兴趣与积极性.而教师采用情境教学,能够有效地激发中职学生的数学学习兴趣,让中职学生快速进入学习状态,增强中职学生学习新知的积极性和内驱力,发展中职学生的思维,提高中职数学教学有效性.本文对情境教学在中职数学教学中的应用进行研究.

　　一、情境生活化,唤起学生共鸣

　　中职数学教材内容与普通中学基本相同,但中职数学更强调数学的实际应用,注重数学知识与现实生活的广泛联系.中职学生学习数学知识的目的,就是学会用这些数学知识去解决生活中的数学问题.因此,中职数学教师要注重设置生活化情境,加强数学与生活的联系,使得数学知识的学习贴近学生的实际生活经验,唤起学生的情感共鸣,从而激发学生进行思考.创设生活化情境时,教师要根据学生的实际生活状况,选择科学合理的生活问题,然后将这些问题与数学知识相结合,以此来促使学生进行探究.例如,“概率统计初步”是中职数学教材的重要组成部分,其内容具有抽象性,又具有实用性.单纯的概率问题较为生涩,学生难以理解概率的实际应用价值,因此,有些学生毫无学习,有些学生虽然能够认真学习,但他们的理解也仅仅局限于概率的计算,对概率的价值和意义基本上不理解.因此,在教学过程中,教师可以利用一个生活化的问题创设相关的情境：某个学生想要在学校进行创业,计划投资奶茶店,或者鸡排店、水果店、冷饮店.现在他正打算咨询你的意见,你会给他什么建议呢？请说出你的理由.这个生活化的情境问题,使学生迅速打起精神并进入思考状态,课堂气氛立刻活跃起来.大多数学生都能结合成功的“可能性大小”进行思考,这也正是教师期望学生能够理解的概率的实际应用价值.生活与数学不可分离,有生活的地方就有数学知识的运用.教师通过在课堂上引入生活化的问题进行教学,能够有效地调动学生的积极性,让学生具有更多的动力去进行探究.这样一来,既能促进教学效率的提升,又可以有效地提高学生的数学知识运用能力.

　　二、情境信息化,直观呈现内容

　　随着科学技术的迅速发展,信息技术在中职学校课堂教学中的应用越来越普遍.中职学校每年都会举办各级各类的信息化教学大赛,借此提高教师使用信息化教学手段的能力.信息化教学的最大优势是直观形象,因此,教师在中职数学课堂教学中要注重使用信息化技术设计数学情境,将抽象的数学知识直观地呈现在学生眼前,让学生更加容易地去体验知识、理解知识、掌握知识.例如,在“抽样方法”教学中,为了能够向学生直观地展示精确的数据,教师可以采用信息技术来创设情境.教师可以通过点击课件,向学生直观地呈现下面的内容：为了了解某一区域老年人的健康状况,三个同学各自进行了调查.A同学在公园里调查了100名老年人的年生病次数,教师在屏幕上向其他同学展示A的调查表以及柱状图；B同学在医院调查了100名老年人的年生病次数,教师将B的调查表以及饼状图在屏幕上展示出来；C同学调查了自己10位老年邻居的年生病次数,并绘制了折线图,教师将C的表格和折线图在屏幕上呈现出来.在信息技术的辅助下,学生们能够直观地理解这三个同学调查的数据信息.通过有效的分析和归纳,大家认为A同学收集的数据缺乏代表性,B同学的调查群体体质较弱,C同学的调查群体样本太小.通过比较,大家认为抽样调查时需要注意代表性和广泛性.可见,利用信息技术来创设数学情境,能够改变学生的学习方式,将学生从被动学习的状态中解放出来,让学生融入更加具体、更加直观的数学世界,从而提高学生的数学学习兴趣,培养学生的数学学科核心素养.

　　三、情境悬念化,激发学生探究

　　中职数学课堂教学中长期存在的一个困境就是学生的求知欲不强,很多学生对数学知识不感兴趣,主动探究学习更是无从谈起.好奇心是促使学生主动探究的动力,也是求知欲的源头.因此,在中职数学课堂教学中,教师可以设置悬念情境,利用悬念来激发学生的好奇心.这样不仅能够激发学生的学习,还能够加深学生对解决问题过程的印象,引发学生对数学问题的思考,促进学生对数学知识进行主动的探究.

　　总之,在中职数学教学过程中,教师创设数学情境的目的在于让学生更容易地掌握抽象的数学知识,借助情境的推动作用促使学生对数学知识进行主动学习.创设情境时要注重情境生活化,唤起学生共鸣；注重情境信息化,直观呈现内容；注重情境悬念化,激发学生探究兴趣.

　　参考文献：

　　[1]乐志刚.浅析情境教学在中职数学教学中的运用[J].中等职业教育,2011(01).

　　[2]范信斌.中职数学教学生活化探讨[J].福建教育学院学报,2014(12).

　　[3]支金山.中职数学情境认知教学模式运用探讨[J].职教通讯,2015(01).

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