原创《小学语文个性化教学的方式方法》
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个性化教学是小学语文课堂的必然趋势,旨在让教师在教学过程中彰显教学方式的独特性,促进学生个性化发展.当前,小学语文个性化教学要求教师遵循“以人为本”的教学理念,让学生在学习过程中能够张扬自身的个性,营造良好的教学氛围.因此,本文主要就小学语文个性化教学的方式展开讨论.
一、给予学生自主的时间与空间
小学生在学习过程中经常会受到教师的限制,很多教师在教学过程中会对学生进行任务分配,并且要求其按照一定的方式完成学习任务,这种方式在很大程度上限制了小学语文个性化教学的发展.新课程标准要求教师在教学过程中能够给学生自主学习的时间和空间,让小学生在学习过程中能够自主思考,发挥个性化教学的作用.
如在教学人教版小学语文《大自然的启示》一课时,教师可以先让小学生阅读两篇小短文,根据课后阅读要求进行思考.教师在引导学生阅读短文之前,可以进行提问“在《“打扫”森林》中为什么说林务官好心办了坏事”,还有“在《人类的老师》中科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到了什么启示”,让学生带着问题进行自主学习,在阅读完短文之后,就教师提的问题进行思考.在学生自主思考的过程中,教师需要给学生充分的时间和空间,使其对课堂内容有更加深入的了解和思考,并且对其进行消化,让学生对学习内容进行个性化重组.在给予学生学习空间的时候,教师可以组织学生进行小组讨论,使其将自己的想法表达出来,就能够讨论出“林务官命令护林工人清理森林中的灌木和杂草等,虽然能够保持森林的清洁,但是破坏了生态平衡”,“科学家从动物的身上学会了创造”等,让学生将学习启示在小组中进行讨论,实现对学生的个性化培养.
个性化教学注重的是学生在学习过程中彰显的特点,以人为本的教学方式更应该培养学生自主学习的习惯.这就要求教师在课堂上给学生自主的学习时间和空间,使其能够自主思考,发展学生的个性化思维,增强小学生的学习兴趣和动力.
二、尊重学生独特的个性和感受
小学生在学习语文的过程中,经常会对不同的教学内容体现出不同的感受,这也是个性化教学的体现.教育的人性化需要以尊重学生的个性和独特感受为基础,教师就需要正确看待学生的想法,对其进行鼓励,发挥出语文学科的人文魅力.
如在教学人教版小学语文《尊严》一课时,教师可以先让学生明白“尊严”的具体含义,然后略读课文,对文章进行理解和体会.教师可以让学生从课文中描写语言、神态的句子中着手,对文章描述的事件进行理解和分析,哈默不接受杰克逊先生白给他的食物,他问“您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊先生说“没有”,然后哈默就拒绝了食物,就从这一段来说,教师可以询问学生,“如果你是哈默,在这种情况下,你会接受杰克逊先生的食物吗？为什么？”不同的学生会有不同的想法,有些学生可能觉得“哈默当时饥肠辘辘,应该要接受先生的食物”,有些学生可能会同哈默一样拒绝,教师不应该否认任何学生的想法,而是要尊重学生的个性和独特感受,再通过深入讲解课文使其明白作者想要传达的意义.
“一千个读者有一千个哈姆雷特”,教师在开展教学活动的过程中,要尊重学生阅读时的独特体验和见解,鼓励学生表达出自己不同的见解,拓展学生的思维,使其在学习过程中张扬自身的个性.
三、注重课堂教育的人文和道德
在小学语文教学过程中,需要让学生感受到人文关怀和道德教育,才能激发学生的学习动力,并且体现出小学语文个性化教学的特点.教师在开展语文教学的过程中,可以通过现代化教学手段,强化课堂教学中人文关怀和道德教育的体现.
如在教学人教版小学语文《将心比心》一课时,教师可以让学生自由朗读课文内容,并且发表自己的观点,从第一位阿姨这种“我为人人,人人为我”的做法到到第二个“宽容和鼓励”的故事,学生能够讨论自己从中得到了怎样的启发,让学生明确“己所不欲勿施于人”,培养学生关心和体贴他人的思想,并且学会换位思考,不仅能够培养学生的人文道德思想,还能够加强个性化教学中人文关怀的体现.
在开展小学语文教学的过程中,教师要充分利用语文学科人文性的特点,让学生在日常学习和生活中渗透人文和道德教育,通过个性化教学的开展,完善学生人格的构建.
教师在进行个性化教学的过程中,需要充分发挥语文学科本身的特点,以教材为主要教学资料,通过对文章的教学,让小学生体会到其中的深刻含义,强化教师的个性化教学方式和学生的个性化学习特点,为小学生的全面发展提供基础.
陈兴霞,甘肃永昌县第一小学教师.
个性化教学论文参考资料：
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