原创《高中作文序列化训练的有效路径》
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为了给学生更广阔的发挥空间,高考作文对文体一般没有过多的要求,可以写记叙文,也可以写议论文,甚至戏剧,不论哪种形式,只要写得好,都可以得到高分,但是有些学生在写作中把“文体不限”写成了“文体不明”,文章不伦不类,有点四不像,这是因为学生平时缺乏针对性的训练.所以从高一开始,教师就应该对作文进行序列化的训练,让学生能够在各种文体之中游刃有余.
一、表达情意,记叙文要能引起心音共鸣
记叙文长于表情达意,面对一个生活的场景,或者一句真情的话语、一个善意的微笑,我们的心里都可能激起涟漪,我们要把这种内心的感动表达出来,写成文章就是记叙文.高一的作文教学,应该以激发学生内心的感情为主,让学生从生活中发现美,让学生写触动自己心灵的人和事,也就是说,高一的作文应该针对记叙文进行有序的训练.
记叙文重在描写,例如《记梁任公先生的一次演讲》之所以能够给人们留下深刻的印象,就主要在于出色的描写.比如,对先生演讲稿的描写、对先生肖像的描写,对先生神情和动作的描写,这些都属于正面描写,突出的表现了先生严谨、认真、率直、博学的特点.除了正面描写,文中还有生动的侧面描写,作者写到,在二十余年后,自己在茅津渡候船过河时顿时就记起了梁先生的课,由此可见梁先生讲课的影响力有多么的大.正是因为前面这些精彩的描写,才让我们对梁启超先生敬佩不已.
记叙文从内容上分的话,应该包括写人,例如《记念刘和珍君》；记事,例如《记梁任公先生的一次演讲》；状物,例如《囚绿记》三个方面.但不论内容有什么样的差别,从写作的手法上来说,都重在描写,而不是议论,在高一的作文教学中,教师应该着重指导学生进行描写训练.
二、论说道理,议论文要能做到多思善想
议论文长于说理,到了高二,学生的理解能力进一步的加强,对事物都会有自己的看法,把这些看法清晰而有条理的表达出来,就是议论文.议论文也有自己的文体特点,首先就是要有明确的中心论点,其次是要对自己的中心论点进行论证,让自己的论点成立,为了证明自己的论点是正确的,就要找出证据来证明,这就是论据,论据可以是真理,也可以是某个公认的事实.
例如《师说》,针对当时人们普遍不从师的现象提出了要跟从老师学习的道理.首先,从道理上来讲,每个人都不是生来就懂得道理的,如果有了疑惑,不向老师学习,这些疑惑就永远不能解除,所以要从师；接着,他又用事实来说明,古代的圣人,都会向他人学习,即使是孔子这样的大圣人,也曾经向郯子这些人学习,那么,我们为什么就不能向他人学习呢？他又分析了当时人们耻学于师的心理以及会造成的严重后果,从而来论证自己的中心论点.这篇文章有理有据,并能够针对当时的实际情况提出观点,可以说是学生学习写议论文的典范.
写议论文要多思善想,中心论点的提出,要有的放矢并且观点明确,不能无病也不能模棱两可,明确中心后,还要合理组织论据,运用适当的论证方法支持自己的观点.高二的作文教学应该加强议论文写作的训练.
三、锤炼思想,高考作文要能写得有文采
学生在高考中主要使用的文体就是记叙文和议论文,高一高二我们分别对这两种文体特征进行了强化训练,高三就要在这两种文体意识下进行提升训练.无论是记叙文还是议论文,首先的要求都是能够有深刻的思想,这来源于我们对事物或事件的认知水平,平时我们要多听多问多思考,但是同样的观点使用不一样的表达手法,效果也会大相径庭,所以,高三还要加强学生写作手法的训练.
例如,李密曾仕蜀汉,现在要拒绝新朝晋武帝的征召,这实在是一件危险的事情,但李密的一篇《陈情表》不仅达到了自己的目的,还使得晋武帝赏金赐婢,他是怎样做到的呢？在于李密的情真意切,也在于他的层层推进和委婉的措辞.首先从自己年幼的孤苦无奈写起,写到自己如今的狼狈状态,可谓字字含泪,满心辛酸；接着他又从新朝廷地方官员的推荐写起,写到新朝廷以孝治天下的方针,可谓是句句谦卑,满心感激；无奈忠孝暂时不能两全,最后他提出了先尽孝再尽忠的方法,恳切地希望皇帝成全.至性之言,自然悲恻动人.
探寻作者的思路,他首先摆事实,之后以子之矛攻子之盾,用晋朝提倡的孝来推脱,最后又提出了行之有效的解决办法,所以,作者最后得到了自己想要的结果,这就是写作的技巧,高三应该让学生在原有的基础上加强提升训练.进入高中开始,教师就应该有针对性地进行序列化的训练,以期学生在高考中能够厚积薄发,一鸣惊人.
杜涛,山东邹城市兖矿第二中学教师.
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