原创《对新课标下农村中小学实验教学》
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【摘 要】实验是实现教学目标和任务的重要途径,加强实验教学是提高教学质量的重要环节,面对新课标、新形势、新挑战,农村中小学实验教学亟需找准不足、更新观念、改善方式方法,明确工作责任,向发达地区学校对标看齐,改进软硬件环境及师资队伍建设,充分发挥实验教学在培养学生实践能力、创新精神等方面的作用,最终实现全面推进素质教育目标,提高农村地区中小学教育教学整体质量.
【关键词】新课标；农村中小学；实验教学；思考
当前,中小学素质教育和基础课程改革正进一步向纵深发展,各地各级政府和教育行政部门对实验教学给予高度重视,从人力、物力、财力上给予大力支持,中小学实验教学工作有了较大的改善.但是,由于前期农村中小学条件较差,基础较薄弱及资源配备不足,在实施新课标教育教学过程中,实验教学仍有缺失,严重制约着学生动手解决问题能力的锻炼和培养.要求我们必须从实施素质教育的历史任务来审视,结合实际情况,逐步加以解决.
一 农村中小学实验教学现状
新课标颁布后,随着新课程改革的实施,学校素质教育的开展,在学习的知识与生活和社会更加贴近的前提下,实验教学更得到了加强,对教师演示实验和学生实验操作提出了更高要求,为适应教学教学需要,农村中小学校也采取了相应措施加强实验教学,激发了学生经验兴趣,锻炼了学生动手能力,学校素质教育得到了体现,取得了较好的成效.但是,随着时间的推移,部分问题也逐步显现.
１．实验教学认识仍存在偏差.部分农村中小学虽然形式上按教材和课程要求开展实验教学,但思想上并未充分重视,只是为了完成教学上的任务,课前没有必要的准备性任务布置,实验课堂上没有明确的观察研究要求,课后没有实验性巩固性安排.一些学校实验用房被挤占,教学仪器损坏率较高,补充更新不及时,教学过程中仍受应试教育和考试指挥棒影响,没有真正把实验教学开展起来,存在基本不做演示实验、分组实验情况,停留和回到了在黑板上做实验,要求学生背实验现象结论,或仅在仅在实验操作考核前进行集中实验应试练习.
２．实验教师队伍还较为缺乏.大部分农村中小学缺乏一支适应新课标教学要求的实验教师队伍,实验教师和专职实验管理人员流动性大、人数不足,实验管理人员配置不合理、不稳定,部分学校无专职的实验管理人员.部分教师教学观念、实验技能已经不能适应新课标下对实验教学的要求,制约了农村中小学实验教学的开展.村级小学几乎没有实验仪器和材料,开展符合课程要求的实验教学几乎没有可能.
二 存在问题及主要原因分析
１．教育重视应试轻视实验.由于传统的“应试教育”、主副课观念,以及升学考试中各学科实验内容含量不大,只考书面知识,不考学生实际操作,导致部分学校和教师认为做不做实验一个样.做实验要付出大量的人力、物力、时间,而且实验教学的效能又不能直观体现和被认可,学校领导不抓实验,教师不做实验,只注重学生应试成绩,为应付考试而把主要精力集中在“画实验”、“讲实验”以及知识的讲解上,把原本应该做的实验弃之一边,让学生在课本上圈划“重点”,盲目要求学生熟记、背诵实验的目的、仪器、步骤、方法以及现象和结果,忽视了实验操作对学生动手、动脑和创新能力的培养作用.
２．学校经费不足难以保障.大部分农村中小学教学实验仪器配备不足,加之农村中小学,尤其是村级小学规模较小,学校经费不足,特别是执行“一费制”改革后,学校经费更加紧张,损耗的仪器难以及时得到补充,实验设备越来越不齐全.教师想要做的实验无法做,仪器设备成了“花架子,空摆设”,导致只能使用少量的仪器拼凑进行实验演示,分组实验更是无从做起.加之一些学校把诸如地理、生物、自然等学科列为副课,调节占用随意性大,相应学科教师教学工作量核定少,教学奖惩激励措施缺乏,教学积极性难以有效调动.
３．教师流动性大业务脱节.由于农村中小学教师工作环境相对较差,特别是部分山区贫困县,教学和生活条件更为艰苦,一些统一招录后经过多年培养的农村中小学骨干教师流向城镇,农村骨干实验教师严重失调.新进实验教师业务相对不熟练,参加教研活动和外出学习机会少,难以得到有效的同业指导,实验操作技能方法落后,教学知识更新不快,即使对照课本步骤进行实验操作,也往往因为对实验中的细节问题缺乏进一步分析的能力,对教学重点、注意事项讲解不到位,难以通过提问式、猜想式、启发式的教学提起学生学习兴趣,导致成效不明显,久而久之实验教学脱节严重.
４．教学重视技术忽视操作.一些学校片面追求新技术、新设备引入,教师通过多媒体设备辅助教学提升课堂效率,而忽视了具体实验的操作,把原本应该在实验室做的具体实验用多媒体的图、文、声、像取而代之,进行仿真实验.导致学生对诸如气味、现象、反应后的产物等感性认识无法体验或失真,容易造成学生对概念、性质等认识的偏差,不利于学生实践能力和创新精神的培养.
三、新课标下改进的方法措施
１．强化实教责任,提升思想认识.明确学校管理人员主体责任,实现学校主要领导亲自抓、亲自管、抓经常,带领所有教职人员转变观念.把实验教学工作摆到学校工作的重要议事日程上,选拔有责任心、懂业务的教师充实到实验教学、管理人员队伍,建立健全专项管理考核制度,完善实验教学和技术装备管理,真正做到“建配是基础,使用是目的”,有效推进实验教学活动开展.将实验教学评估工作与教委对学校年度考评结合起来,制定严格的实验教学工作评估细则,对农村中小学实验室管理、实验教学管理、实验课开设等方面进行综合评估,以及平时突击抽查和年终综合考评相结合的模式实行“三查”.一查实验环境、仪器管理、资料归档、账务平衡、经费开支,确保学校实验教学科学规范；二查实验教案、实验报告、学生作业及教研活动的开展,做到开学有计划、教学有教案、实验有记录、期中有检查、期末有总结；三查实验,重点检查实验开设情况,以查实验资料为辅,抽查学生实验为主,边抽查边了解,以实验辨真伪,并将检查评估情况及时通报,做到抽查、评估、通报三位一体,有效促进农村中小学实验教学的开展.
２．强化目标管理,提升教学实效.新课标和新教材强调了理、化、生等课程实验教学的重要性,提出了新的目标要求.实验教师必须从根本上重视实验教学,上好每一节实验课.在实验教学过程中,根据学科和课程的特点和定位,建立以教师为主导,以学生自我训练为主的教学模式,确保学生分组实验的开出率,让学生在“做中学、玩中学、操作中学”,挖掘学习的潜能,诱发学生自我学习的意识.教育主管部门要结合农村中小学实际,进行靶向考核,建立和完善学生实验操作考核评价制度,明确考试办法和标准,将中小学实验操作能力考核纳入毕业生学业考核、考察范围,进一步促进实验教学的开展.
３．强化资费保障,提升硬件投入.农村中小学要积极争取政府、教育主管部门和公益单位支持,争取教学仪器装备经费.要整合现有的信息技术与实验教学资源,把仿真实验与具体实验操作有机结合起来,弥补农村中小学实验教学不足,积极探索符合时代要求的教学模式和教育教学方法,进而优化实验教学资源环境,有效提高教学质量和效率.要充分发挥内生动力,想方设法筹措调用资金,加大学校教学仪器的装备力度,通过就地取材、自制教具等方式,弥补教学仪器缺失的不足,为各学科新课程、新教材教学训练全面落地提供物质保障.
４．强化队伍建设,提升业务素质.农村中小学要在教研部门的指导下,积极组织实验教师进行培训,利用假期为教师定向“充电”,学习新课标,新实验操作知识和管理经验,加强专业化建设,提升教学业务水平,确保实验教师持证上岗.要积极开展实验教学研究,有计划地开展实验教学课程分析活动,解决教学实践中的疑难问题,及时总结教学实践经验和成果,并在各级各类教研活动中推广先进经验,展示教学研究成果,激发教师的学习工作热情,提升实验教师整体素质.要积极解决实验教师的健康补贴、工作待遇及评优、晋级等方面的后顾之忧,达到统筹维稳目的,使农村中小学实验教学工作迈上一条良性发展的快车道.
实验教学论文参考资料：
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