原创《依疑导学读写联动《一个中国孩子的呼声》教学片段与评析》
本文是教学类有关论文如何写和《一个中国孩子的呼声》和联动和导学有关毕业论文范文。
师：同学们,课文中还有哪些读不懂的句子,现在由各学习小组派代表提出来.
A组代表：我们组读不懂的句子是：“让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！…
师：这句话怎么理解？（无人回答）好吧,看来都不理解,我们待会儿再来解决.还有其他不懂的句子吗？
D组代表：我们小组还有一句话读不懂：“他的死是光荣的,他是为和平而倒下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上.
师：哪个组来说说对这句话的理解？
A组代表：这句话是赞扬父亲为保卫和平而牺牲的.
师：说得真好！还有读不懂的句子吗？
E组代表：“爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么o"“爸爸的嘴张着”,是不是爸爸还没牺牲？
F组代表：这是爸爸牺牲后的样子.
师：对,但爸爸仿佛在呼唤什么呢？
F组代表：呼唤和平,说明爸爸渴望和平.
师：理解透彻.还有吗？
G组代表：我们小组不理解的句子是：“但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的还威胁着娇嫩的‘和平之花’o"
师：哪组能说说你们对这句话的理解？
H组代表：“和平之花”说明和平很可贵n
师：和平可贵.能完整地说说吗？
H组代表：我们组对这句话的意思也不全懂.
评析：学贵右疑.赖老师在学生充分自学和小组合作学习之后,较好地引导学生进行发现问题、思考问题、提出问题的训练,此举难能可贵.
师：归纳起来,各组同学对下面两句话还读不懂.来,一起读一读.
（出示）
1．但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的还威胁着娇嫩的“和平之花”.
2．让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
（生读）
评析：学生提出的问题较多时,该怎么办？教师应相机归结.赖老师做得对！
师：我们先来看第1句：课文里的父亲是因为什么而牺牲的？
生：为维护和平牺牲的.
师：非常正确.从电视、报纸上你知道哪些地区还有战乱？
生：美国.
师：美国国内目前没有战乱.
生：叙利亚、阿富汗、伊拉克等国都有战乱发生.
师：看来你是个关心时事的孩子.
生：上海.
（不少同学偷笑）
师：我们上海可是一个和平的大城市.
生：整个中国都是和平的.
师：世界上还有不少国家和地区存在着战乱.叙利亚内战已持续多年,约47万人在战争中死亡,400万难民出逃,原先天堂般的国度现在进入了地狱模式.第1句中的“娇嫩”说明什么？
生：经不起损害.
生：就是和平很脆弱.
师：联系刚敢于的信息,对整句话怎么理解？
生：和平很难实现,因为还有战乱,还有.
师：你真聪明！只要还有战乱,全世界的和平就难以实现.和平需要全世界人民共同捍卫.
师：来看第2句话,这句话包含着怎样的情感？
生：对和平的追求,对和平的渴望.
师：对！这其实是谁的心声？
生：是作者的心声.
生：是中国孩子的心声.
师：孩子们,这其实也是你们的心声,对吗？
生：（齐）是.
师：让我们饱含对和平的无比渴望之情来发出我们的呼唤.
生：（齐）让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
评析：小组解决不了的句子让小组长汇总提出,较容易的句子在教师的点拨下交由学生探讨解决,剩下两个含义深刻的句子教师做重点引导,深入探究理解.从个体自学到面向全体深入探究,这种“剥笋式”教学,正是疑自生成、先学后导、依疑导学昀自然状态.
1．了解恐怖主义及危害.
师：战争给人类带来了深重灾难.其实除了战争,人类的和平还有一大公敌,那就是一
生：恐怖分子.
师：对,恐怖主义.恐怖主义是实施者对非武装人员有组织地使用暴力或以暴力相威胁,来达到某种政治目的的行为.国际社会中某些组织或个人采取绑架、、爆炸、空中劫持、扣押人质等恐怖手段,企图实现其政治目的.美国的9-11事件就是一次恐怖袭击事件.
2．发表个人感想.
师：面对这些灭绝人性的恐怖分子,你想说些什么？
生：你们父母把你们养大,你们为什么要做这样的事？
生：恐怖分子,赶快停止你们的杀戮吧！
生：我恨你们这些恐怖分子！
生：你们这样杀人,做坏事,你们自己也有生命危险.再说,你们这样做是要遭到报应的.
师：说得真好,表达了愤怒.
生：恐怖分子,为了你自己,为了你的父母家人,赶快放下屠刀！
师：同学们想对恐怖分子说的话归纳起来,有表达愤怒的,有揭露控诉罪行的,有规劝恐怖分子改邪归正的.把你想对恐怖分子说的话,以书信的形式写下来.注意语言表达,尽量能感化恐怖分子.注意书信的格式.
3．进行课堂小练笔.
（下发课堂学习单,学生写《给恐怖分子的一封信》.师巡视指导）
4．分享课上小练笔.
师：同掌们,老师刚敢于在巡视中发现不少同学写出了自己的心声,谁来跟大家分享一下？
生：全世界的恐怖分子,我是一个中国孩子,今天我要把我的心里话告诉你们.你们的父母亲把你们养育成人是很不容易的,他们肯定没有想到你们现在会干出这些灭绝人性的事.请你们看在父母的面上,不要再做伤天害理的事了,不然,你们一定会遭到报应的.
师：谁来点评？
生：揭俊辉同学写得很好,用父母养育之恩来劝告恐怖分子.
师：是,我也觉得把这封信寄给恐怖分子,一定会感化他们改邪归正.掌声鼓励！
（全班掌声）
师：继续分享.一脸正气的邱家良同学,你来！
生：恐怖分子,你们用杀人放火来报复社会,你们想想你们能得到什么呢？你们只会遭到大家的唾弃.现在,全人类都痛恨你们,都想把你们斩尽杀绝.如果你们听我的话,马上停止你们的恐怖行为,不要再杀人了！悬崖勒马,回头是岸.
师：谁来评价一下？
生：邱家良同学表达了对恐怖分子的痛恨.
生：还希望他们改邪归正,写得很好.“悬崖勒马,回头是岸”用在这里很恰当.
师：老师给邱家良同学改一个词,受到大家的“委屈”,这里用“委屈”不恰当,改为“指责”或“唾弃”更好.整体写得不错,大家掌声鼓励.
（掌声）
师：同学们,这封信请你们没写完的课后继续完成,写完的好好修改修改.
评析：“用”是贯彻课标“语用教学”的最好体现,这也与“主题阅读”理念相契合.由战争给人类带来的深重灾难,联系延伸到恐怖主义给人类的和平安宁带来的危害,主题相同,内容相关.在充实的资料中让孩子有一种设身处地的感受.再由说到写,以书信的形式把想对恐怖分子说的话写下来.这个读写联动的设计,主题、内容和表达方式跟文本紧密联系,达到了读中学写、以写促读、读写结合之目的.
总评：生成是这堂课的一个亮点,不仅激发了师生的创造性和智慧潜能,而且使课堂焕发出生 命的活力.语文课堂尤其要重视课堂生成资源的 利用,在课堂中催生和捕捉有价值的生成,进而将 其转化为学生的学习资源,引导学生当堂互动探 究,解决问题.这样对于达成教学目标,突破教学 重难点会取得预想不到的效果.
余文森教授说：“生成是师生的‘即席创造’, 是‘无法预约的美丽’,它犹如天马行空,不期而 至.”语文课堂能捕捉生成中的有效点、精彩处,进 而科学合理地将它转化为学习资源,这样借力打 力,方能以柔克刚,起到四两拨千斤的奇效.
这堂课充分体现了疑自生成、依疑导学的理 念.在学生充分自主学习后,通过小组交流解决浅 层问题,有难度的深层问题留待深入探究.在师生 共同探究中化难为易,焦点、难点迎刃而解.
这堂课的另一特色就是读写联动.课上紧密结 合文本内容,自然过渡到人类和平的另一大威胁“恐 怖主义”.在丰富的感性材料解读后,学生把内心的 想法说出来.在此基础上,教师让学生有感而发进 行课堂练笔,由说到写,读写结合,效果当然不错.
（作者单位：福建宁化县红旗小学 福建宁化县教师进修学校）
教学论文参考资料：
上文评论:这篇文章为一篇关于《一个中国孩子的呼声》和联动和导学方面的相关大学硕士和教学本科毕业论文以及相关教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
