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关于儿童类论文写作资料范文 和体觉学习型儿童,让我为你撑起一片天一名特殊儿童学习个案的分析和有关学士学位论文范文

版权:原创标记原创 主题:儿童范文 类别:论文提纲 2020-06-01

《体觉学习型儿童,让我为你撑起一片天一名特殊儿童学习个案的分析和》

该文是关于儿童类参考文献格式范文跟为你撑起一片天和个案和学习型相关毕业论文的格式范文。

江苏海安县城南实验小学(226600)吴雪琴

[摘 要]根据人与生俱来的学习接收偏好,人的学习类型大致可分为视觉学习、听觉学习、体觉学习三种.针对“体觉学习型”儿童,教师应进行个性化指导:变革课堂,让其在活动中有效学习;作业,让其在体验中享受成功.

[关键词]特殊儿童;体觉学习型;实践体验;个性化指导

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068(2017)18002002

一、源起:孩子的特别表现引发我的关注

王从明(化名),一个大眼睛的一年级孩子,1997年8月出生,属于整个班级孩子年龄段的末尾.开学初,考虑到他年纪小,对他课堂上手脚动个不停的现象,我表示谅解和宽容.随着几天常规训练的开展,这个孩子对课堂纪律的认识明显提高了,虽然上课“忙碌”的现象时有发生,但端坐听讲的时候多了.不过,看起来在认真听讲的他,站起来回答问题时却常常神色拘谨,一脸茫然,学习效果也就可想而知了.

我试图了解他对课堂所教知识的接受程度和感到学习困难的地方.孩子显得非常紧张,站在我面前,手不停地捏着衣角,对于问题只能简短地回答“嗯,嗯”“好的,好的”.我请他跟我读字词、读课文,他有些不流畅,但声音还算响亮,只是手一直摸着衣角.我让他将手放好,他立即照做,但是再读时,他就只能用眼睛惶恐地看着我,紧张得说不出话了.

和孩子的妈妈闲聊,她对孩子学习上的表现也是百思不得其解.妈妈说,在幼儿园上学的时候,虽说王从明相比其他同龄的孩子要静一些,但应该比现在要开朗、活泼.幼儿园的最后一学期,还得到过手工、画画、讲故事等好几种比赛的奖状.平时,孩子自己一个人在家里拿着玩具扮演不同的角色说话、表演很是投入.那些看起来费脑筋的搭积木、拼图、转魔方等游戏,孩子也特别感兴趣.照理说,和别人的交流应该不成问题,学习上也不至于太落后.

二、揭秘:“体觉学习型”解开心头之结

在和同事交流的过程中,我发现王从明的现象并非个例.我开始关注这个孩子,并尝试探究原因.一次有关学习类型的讲座中,“体觉学习型”这一说法让我不禁眼前一亮.

学习理论认为,人的大脑生来就有诸多差异,每个人都习惯于用某种感官系统去感受世界,有的人擅长用眼睛观察,有的人喜欢用耳朵聆听,有的人则用身体活动来感受.由此,根据各人与生俱来的学习接收偏好,人的学习类型大致分为三种:“视觉学习型”“听觉学习型”“体觉学习型”.不同学习类型,采用与之相适应的学习方式,能达到最佳学习效果.

“视觉学习型”和“听觉学习型”比较容易理解,即学习的方式主要靠看和听,其大脑对应区块分别是枕叶区和颞叶区.这两种学习类型的人数大约占群体的95%.

“体觉学习型”,其大脑对应的区块是顶叶区.这类孩子往往就是小学、中学里的问题学生.他们看似记忆力不太好,不太会背诵,但又找不出原因.他们在生活中总是不能很好地约束自己的身体,喜欢动手操作,喜欢在学习中通过亲身体验进行记忆.强迫他们坐在课堂里不动,他们就会感觉非常无聊.如果一定要求他们端坐不动,可能他们根本无法学习.这类孩子其实并非不聪明,只是不适合那种视听成分较多的教学形式,因为他们的身体语言较多,喜欢运动及动态活动,甚至只有伴着一定的动作,才能让他们产生学习时的心理安全感.5%左右的孩子属于这一类学习者.

联想王从明的种种表现,我理解了他的紧张从何而来.在现行班级授课制的课堂常规中,大多要求孩子“一二三,坐坐好”,在强大的外在压力下,孩子一来得花费大量的精力管住自己的手、脚、嘴巴;二来难以适应那种逐渐脱离了游戏、操作、活动的教学方式.教师要求的看、听、读,又都不是孩子的强项.如此学习,小小的心灵如何不紧张、不茫然?

三、变革:让孩子在活动体验中收获成长

现在需要解决的问题:一是如何给王从明营造一个相对安全、放松的学习空间;二是如何让自己的教学“动”起来,满足孩子学习的特殊需求.

第一个问题不难解决,对孩子的坐姿要求相对降低,以不影响其他孩子为限.另外,根据专家建议,让孩子带上一个木质手镯,给孩子一个相对固定的安慰物,可以让他一边听课一边无意识地摸手镯,以此化解心中的不安,获得一种心理上的放松.

第二个问题才是真正具有挑战性的问题.直观性、趣味性一直是小学低年级语文教学的要求,但主要是依托PPT,采取视听的方式进行,直接针对“体觉学习型”儿童多感官参与的有效活动,却还是凤毛麟角.因此,我必须对语文课堂教学进行变革.

1.变革课堂,在活动中有效学习

(1)使用传统教具,让孩子动起来.一年级的主要学习任务就是识字.如今PPT的大量使用,让生字卡片的操作失去了昔日的舞台.“体觉学习型”儿童的召唤,让我开始重新回头思考生字卡的作用.针对这类孩子爱动、爱玩游戏的特点,课堂上,我常常自制字卡,并让孩子们根据读音、字形、结构等,来帮“生字宝宝”分分类、排排队、找朋友.孩子们很喜欢这样的活动,王从明更是表现积极.每当这时,他总能获得一次操作机会,出镜率总是比其他孩子更高一些.生字书写字模演示完毕,我也总是放在他的桌上,只要他喜欢,伸手就可以摸一摸.其他孩子朗读生字词时,他可以一边用手指字模一边跟读,还可以把不会读的字词用笔圈画出来,再请其他孩子做小老师,带领他一起读.这样,眼、脑、手并用,激发了他的学习兴趣,带动了他的学习积极性.

(2)增加生理体验,让孩子卷进来.同一个词语的理解,同一篇课文的阅读,可以有多种不同的教学方法.为了尽可能地让这个孩子卷进来,我设计了各种动态的辅助形式.教学“裹”字,就带个大丝巾,请王从明小朋友配合,将他全身包起来,告诉大家这就是“裹”;教学“毛茸茸”,就带个毛绒玩具,让他亲手摸一摸,体会那是什么感觉;教学《乌鸦喝水》,就找来半瓶水和石子,请他一颗一颗将石子丢进瓶子里,体会“渐渐”的意思.一堂课,总有一两个活动的教学环节,让王从明能够参与进来,动动手脚、动动身子.

(3)改进教学流程,让孩子跟上来.写字教学中需要手、脑、眼并用,来不得半点儿分神.这对于“体觉学习型”的儿童来说,是一种更为直接、有效的学习方式.为了留下更多写的时间,我逼着自己精简课堂语言,提高讲解效率.课堂上,尽量实行分散识字,穿插安排写字练习,不至于让王从明有大量的“闲置”时间.写,并不是放任自由的写,我让他一边说笔顺,一边描红,确保注意力高度集中,写一遍就能够记一遍.每当看着他认真书写的模样,我常常会忘记他的与众不同.事实证明,课堂上让王从明认认真真地写一遍、两遍,效果要比课后他自己写五遍、六遍正确率高得多.

2.作业,在体验中享受成功

(1)借助画画梳理语言.我在与孩子妈妈的交流中得知,王从明非常喜欢画画.针对这一点,我在布置作业的时候,就尽可能地根据学习内容的特点,布置一些绘画作业来帮助孩子学习.如《小池塘》是一篇写得很美的课文,要求全文背诵.孩子在课堂中跟随教学进度来背诵有困难,我就为他设置了画一画的作业.我让他一边对照课文内容,一边在纸上按顺序画出小池塘的水、池边的芦苇、天上的太阳、月牙、星星,再对着图画用语言描述这样的美景.孩子兴致盎然,课文背诵也就水到渠成了.

(2)在歌曲中感悟语言.唱歌或听乐曲能愉悦身心.在教学完练习里的“愚公移山”等一串词语积累之后,我设计了几项作业,让孩子们根据自己的喜好选择完成:①朗读、背诵词语积累中的词;②听爸爸妈妈讲更多这样的故事;③看一看、听一听《愚公移山》的MTV.通过交流得知,王从明回去在妈妈的帮助下,选择了第三项作业,孩子一边跟着歌曲的旋律哼唱,一边随着歌曲的节奏摇摆身体,非常开心.视频的观看,让王从明很轻松地理解了愚公移山那种不言放弃、勇往直前的精神.

(3)在表演中积累语言.《世界多美啊》是写一只小鸡出壳前后对世界的感受.课堂上,王从明就没能管住自己,模仿了小鸡叽叽喳喳地闹了几次.我当场预约,下一次上课请他来做小鸡,表演整个出壳的过程,不过要一边用动作表演,一边用语言描述.孩子兴奋不已,回家后请妈妈做场外指导,反复练习小鸡的动作,再配上课文中小鸡的语言和心理活动,时不时还结合自己看到的景象,加上一两句自己的描述.第二天的表演非常成功,学生们被他的萌样逗翻了.王从明自己则徜徉在巨大的幸福之中,一整天嘴角都挂着成功的微笑.

(4)在实践中丰富语言.春天正是植树的好时节,《这儿真好》中的小熊用种树赢得了很多朋友,再加上《三个小伙伴》合作种树的行动感染了王从明,他表现出了对种树的向往.与他的妈妈沟通后,我给孩子布置了一个植树的实践作业.孩子的妈妈非常支持.他们去买来树苗,学着课文中“小猪、小袋鼠、小象”的种树步骤,煞有其事地先挖树坑,再把小树栽进坑里,然后施上肥料,培上泥土,最后浇水.“挖树坑”“浇水”“施肥”“培土”……一个个抽象的词语在孩子的脑海中全都变成了活生生的动作.孩子一边种树,一边自言自语,还将课文中小动物们的植树用具全部换成自己的工具来讲述课文.一旁的妈妈瞧着孩子的模样,非常惊奇.当初那个回答问题憋红了脸,半句话也说不出来,羞涩又紧张的小男孩,再也不见了踪影.

四、思索:关注“体觉学习型”儿童的现实意义

“体觉学习型”儿童由于天性喜欢运动,不中规中矩,常常惹得教师“头疼”,甚至有些人被归结为“多动症儿童”.但是,从王从明的这件事中,我们可以看出,只要找到合适的“钥匙”,每一把锁都是可以打开的.教育的过程也是发现的过程,发现儿童的秘密,发现成长的.这种发现,对“体觉学习型”儿童而言,非常必要,也十分重要.

当前,不少地区和学校的班级人数依然很大,集体授课更多的适应了“视觉学习型”和“听觉学习型”儿童的特征,“体觉学习型”儿童常常处于“边缘”地带.而学习活动,特别是语文学习,具有很大的个体性、体验性、情境性、人文性.以孩子为中心,关注孩子的个体差异,针对孩子进行个性化的指导,这是人本主义的体现,也是教育发展的趋势.只有从儿童实际出发,才能更好地实现“人人在语文学习中获得成长”的目标.

孩子,不管你是多么的与众不同,让我们为你的成长撑起一片蔚蓝的天!

(责编刘宇帆)

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括而言之,此文为适合为你撑起一片天和个案和学习型论文写作的大学硕士及关于儿童本科毕业论文,相关儿童开题报告范文和学术职称论文参考文献。

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