原创《语文课堂中的情感投入和交流》
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摘 要：提高课堂效率,智力因素固然重要,但情感因素更为重要,特别是语文课堂.如何去调动语文课堂的情感氨围,从而实现寓教于乐？建立良好的师生关系、创设良好的情感氛围、营造优美的教学意境等应该是有效的途径.
关键词：语文课堂：以情施教：寓教于乐
心理学家认为：一个人的智力发展,不仅需要其智能因素本身的修养,更需要非智力因素的促进,而情感教学正是通过情感这一重要的非智力因素,来促进智能因素发展的.语文是一门典型的包含情感因素的学科,情感是语文学习中理解和表达的心理基础.所以,情感是语文教学中一个必不可少的要素,教师只有充分调动情感因素,发挥其在语文教学中的积极作用,才能使语文教学走向成功.
首先,寓教于乐,发挥情感的调节功能,能直接促进学生的智力发展.一方面,从掌握知识、技能与发展智能的关系上看,掌握知识、技能是提高学习效率发展智力的前提.而发挥智力掌握知识,又能更好地提高学习效率,发展原有的智力水平.另一方面,从个性发展地过程上看,智力与其他个性心理一样,也是一个心态形成与发展的过程.一个人经常处于快乐、兴奋状态下,那么感知、记忆、思维等认知过程,就是一个优化的过程,就会逐渐产生由量变到质变的飞跃.因而寓教于乐恰恰为创造智能的发展提供了良好的心理保证.
其次,教师通过寓教于乐和师生情感交融,为智能发展提供了更多的实践机会.人的一切心理品质都是由先天因素和后天因素共同作用的结果.先天因素是指人的遗传素质,为人的智能发展提供了客观现实的刺激.实践活动是智能发展由遗传基因向社会实践转化的中介.人们通过实践活动,使具有一定遗传素质的人主动接受环境提供的刺激,从而得到智能的发展.也可以说,实践活动的积极性决定了具有一定遗传素质的人在一定环境和条件下,发展智能的程度.因此,以情施教对全面提高学生的知识水平,有着不可低估的作用.
一、建立良好的师生关系,激发学习兴趣
良好的师生感情在很大程度上能提高学生学习的积极性.师生情感,首先会影响教师对学生的态度.在教学中产生不同的感受.当教师与情感交融时,教师的要求、期盼易为学生接受,内化为自己的心理需要.而一旦师生情感冷漠,即使是教师的要求是合理的,也会被学生拒绝,无法成为前进的动力.如果一位教师整日表情冰冷,学生不敢亲近,对他的课兴趣自然不大,随之学习成绩下降；反之,一位和蔼可亲的教师,学生从情感上接近他,对他的课自然兴趣倍增,成绩也会不断提高.“亲其师,信其道”即是.人格上的平等是学生最基本的心理需求之一.事实证明：学生对教师给予的态度都非常敏感,他们最不喜欢老师厚此薄彼,即对学生有亲疏、贵贱之分,不能公正地对待他们的言行.而不喜欢这个老师,往往也学不好这个老师所教的这门学科,可是有的教师在教学中有明显的偏爱与歧视,对违反纪律的优生或视而不见,或轻描淡写的说几句；而对同样违纪的差生则是冷嘲热讽,甚至加以体罚.提问时,往往把目光停留在几个优生上,对一些中、差生则不理不睬,即使有时点他们起来也不是耐心耐烦,往往不等他们把话说完或在他们不会回答时也不想多提示就让他们坐下,认为让他们回答问题是浪费时间,耽误了教学进度.这一部分学生往往感到自己被冷落,在情感上与老师拉开了距离,学习积极性受到极大的挫伤,逐渐失去学习的信心,抵触厌学情绪油然而生.学生不喜欢某个老师,往往对其所讲的内容心不在焉,甚至对这门学科的兴趣也不高,反之,则爱屋及乌.在课堂教学中老师要对那些落后学生的回答多肯定,鼓励他们大胆地把内心的想法说出来,就可能激发他们学习的与兴趣,点燃他们埋藏在内心的火种,那么教学效果一定会大大提高.
二、创设良好的情感氛围．产生情感共鸣
兴趣总是和一定的情感联系着.而情感又主要是通过丰富多彩的语言来表达的.因此,作为一名教师,应该掌握和提高语言的艺术性.要善于使用准确、鲜明、生动、精练、通俗的语言,用抑扬顿挫的语调去讲述,去描绘、分析、提示事务的本质,让学生随着你的语言进入一个千奇万变的大干世界.我们的语文课文许多都是文质兼美的美文,这些文章我们可通过配乐朗诵、教师范读、让朗诵水平较高的学生带读等形式,让学生通过美的感受达到对文章由衷的喜爱.语文教学不单是认知活动,同时也是情感活动,在传授知识的同时,也伴随师生间的情感交流,苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这片土壤上.”语文教材中的几乎每一篇文章都离不开一个“情”字.作为教师,不仅要发掘和运用教学内容已包含的情感因素,也应对教学组织形式进行情感化处理,创设情感氛围,先人情,再动情,最后移情,用自己对文章情感的把握去激起学生相应的情感体验,也就是用教师之情去打动学生之情再去体验文章之情.教师要努力寻找文章对学生思想感情的触发点,善于运用自己的语言声调准确、生动地表达自己的思想和感情,并采用诵读品味、情境再现、烘托渲染等教学方法去拨动学生的心弦,使学生与文章的思想感情产生共鸣.
三、营造优美的教学意境．提高学习效率
事实表明,情感对人们的认知活动具有明显的组织效能.一般地说,中等强度的情绪最有利于提高人的感知、识记、思维等认知过程的活动能力,有利于综合性智能潜在的发挥.而负情绪或过强的正情绪,则会抑制、干扰人们的认识活动,严重时,甚至会完全破坏认知活动,起到消极互解的作用.因此,强调寓教于乐,倡导良好的学习气氛,能够为学生在教学活动中充分发挥智力潜能,提供最佳的情绪背景.语文课堂上,学生需要情感调动,而教师的情绪就显得很重要,因为情绪具有显著的感染性特点,教师通过情绪的感染,能使学生体验到愉快、振奋的情绪,从而引起他们模仿或重复进行这一类行为和活动,教师以快乐的心情走进课堂,这种快乐也会带给学生.教师在课堂上精神焕发,情绪饱满,学生听课情绪也会为之一振,产生愉悦激奋感,并会以高度的注意力和热烈的情绪去听课,积极投入到教学活动中,教学就会出现和谐共振共鸣的效应,学生的接受能力、思维活动能力和记忆能力也会比平时高出许多.
以情施教原则要求教师生动而富有表现性的教学,充分而又恰当地运用言语表情——面容、目光、手势、姿态等,以更好地表达教学内容,从而达到情与美和谐统一的目的.
（作者单位：安徽省舒城县舒城中学）
【责编吴尚华】
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