原创《打造初中生物高效课堂探微》
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黄玉志
【摘 要】只有运用科学有效的教法,引导学生自主探究,充分激发学生的学习积极性,才能完成新教改赋予我们初中生物教师打造初中生物高效课堂的历史使命,促进学生全面健康成长.
【关键词】问题情境分层教学实验操作
随着新课改的不断推进,打造初中生物高效课堂已成为一线教师孜孜以求的课题.但因为受会考压力影响,还存在以下现象：忽视学生的个体差异,教学手段缺乏科学性和灵活性,课堂效率徘徊不前等.鉴于此,笔者结合自身教学实践,谈谈如何优化初中生物课堂教学,打造高效课堂.
一、创设问题情境,激发学生全员参与创设问题情境,即创设切合学生生活
实际或者切合教学内容的情境,以激发学生积极主动地参与课堂学习的一种途径.
情境教学能有效引导学生仔细地观察生活,感知生活中的生物知识和生物现象,从而树立学好生物的信心；问题情境还能帮助学生从实际生活中获得生物知识,提升他们思考问题和解决问题的能力.如教学“血液循环”时,笔者以多媒体教辅设备来创设真实的血液循环情境,以动画效果为学生呈现血液循环的全过程,学生直观地感知这方面知识之后,再引导他们探究血液循环和肺循环的不同作用范围和循环过程.多媒体创设的认知情境,将抽象的生物知识变得直观形象,学生仔细观察、分析之后,对血液循环的认知就会更加准确和清晰,从而有效提升了教学效果.多媒体还能有效创设问题情境,这样的问题情境能有效地激发学生思考和探究的,如教学“昆虫的生殖与发育”时,设计这样的问题：哪些昆虫是有性生殖？完全变态发育和不完全变态发育有什么差异呢？以这些问题导引学生,学生的思路就会变得更加清晰,其学习积极性也能得到有效巩固.
二、掌握学情,实施分层教学
学生因其所处的家庭环境、学习能力以及基础水平等存在差异,他们对新知识的学习,理解和吸收能力也就各不相同.
基于此,教学中,必须掌握学情,充分地尊重学生的个体差异性,以分层教学的方式来组织教学.在提高优生学习能力的同时,关注潜能生的发展,力争使各个层次的学生都能得到不同程度的发展,帮助他们树立学好生物的信心.笔者在实际教学中将学生分为A、B、C三个层次,为各个层次的学生预设不同的学习目标及课后练习,对于C层次的学生,利用课间进行个别辅导,帮助他们克服学习上的困难,指导他们学会科学的学习方法,掌握初中生物的基础知识,进而达到基本的学习目标；对于A、B层次的学生除了掌握基础知识之外,要求适当拓展延伸,进而进一步提升他们的自主学习能力.总而言之,只有我们融入更多的耐心,分层教学才能真正发挥其作用.
三、引导探究,规范学生的实验操作
初中生的生物实验操作常常是模仿教师操作完成的,所以教师的规范操作对他们的影响是非常大的.做实验时,不仅要规范程序,同时还要要求学生认真观察实验现象.如,笔者教学生使用显微镜,要求他们用左眼进行观察,告诉他们这样做不但有助于绘图,还能养成规范操作的习惯,然后再指导学生自己动手实验,以此提高他们的动手操作能力.在此基础上,要求学生用科学的方法探究实验操作,提升学生的生物综合素养,如,“如何使用盖玻片才不会产生气泡？”笔者让学生用镊子夹住盖玻片,先将其一边靠在载玻片之上,与载玻片构成约45°角,然后轻轻放下,就能最大限度地减少气泡的产生.单个学生演示之后,再让全班学生自主尝试,学生做实验时,笔者提示学生规范操作程序,加深学生记忆.近年来,生物会考试题中实验探究类的题型较多,一些学生不明白如何结合材料解决问题.所以课堂教学中,要求学生做一些这样的练习,以此提高他们思考和解决问题的能力,就显得至关重要了.
四、启发探究,激发学生的求知欲
在规范了学生实验操作程序之后,接下来就必须启发学生探究生物实验中的奥秘,要求学生以小组为单位进行实验探究,互相学习,共同提高,打造真正的初中生物高效课堂教学,帮助学生构建知识体系.如,教学“观察人体基本组织”,笔者指导学生探究“用显微镜观察人体的四种基本组织切片”这一实验,笔者先做演示实验,并向学生说明实验中必须要注意的基本程序,再结合教材中的相关知识,将学生分成几个小组,用显微镜对四种组织进行观察,学生就能通过观察了解到人体的上皮组织、肌肉组织、神经组织以及结缔组织四类基本组织之间的不同之处,最后要求学生自主实践并结合教材内容,自主解决笔者提出的问题,这样学生充分体验到实验探究的乐趣,对生物学习的兴趣就得到了有效激发.初中生物教材中,这样的实验有很多,采取上述方法组织教学,学生不仅掌握了理论知识,其求知欲也得到了有效激发,对知识的掌握就更加牢固.
陶行知先生曾说过：“在教学中应当选择自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学合一的方法,同时要关注对学生进行全面教育,避免片面教育,培养学生终身学习的良好习惯.”我们初中生物教师必须认识到,要打初中生物高效课堂,就必须深钻教材,掌握学情,选择科学有效的教法,以学生为中心,引导学生自主探究,并帮助他们解决学习中的难题.唯有如此,才能不折不扣地完成新课改交给我们的教学任务,确保学生真正得到全面的发展.
【参考文献】
1.张亚红：《新课改背景下中学生物学课堂教学有效性的研究》,《西南大学学报》,2011.
2.郭永峰：《生物学课堂教学中实施研究性学习的研究》,《曲阜师范大学学报》,2004.
（作者单位：427104湖南省桑植县白石乡中学）
初中生物论文参考资料：
总而言之，这是一篇关于初中生物方面的大学硕士和本科毕业论文以及探微和生物和课堂相关初中生物论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
