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语文课堂论文例文 和优化导学提纲,提高语文课堂的有效性有关硕士学位毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:语文课堂范文 类别:发表论文 2019-12-06

《优化导学提纲,提高语文课堂的有效性》

本文是语文课堂专科开题报告范文和导学提纲和有效性和语文课堂有关论文范文数据库。

徐霞

江苏宜兴外国语学校214200

课堂是实施素质教育,落实新课改的主渠道、主阵地.如何建构高效课堂,调动师生双方课堂参与的积极性、主动性、有效性成为现实而紧迫的课题.导学提纲作为我校连接师生的纽带,跨越教学的桥梁,无疑会为高效课堂的构建提供切入点.那么,针对我校一直坚持开展的以“导学提纲”为载体的“参与式”教学模式,如何进一步优化导学提纲的使用,以提高语文教学的有效性?本人拟结合自己的教学实践,谈点粗浅的想法.

1导学提纲的设计要常变常新.了解参与式教学模式的老师都知道,通过导学提纲让学生进行预习是它的灵魂之一,预习是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也就是自己学的过程.在导学提纲的“课前参与”里,往往包括注音字词、作者作品背景、通读感知思路层次以及文本质疑等几个方面的问题.但在使用中老师们都能感受到有一部分学生的确能按时完成“导学提纲”,但却没有达到预习的效果.学生拿到导学提纲之后,课文都没读,就从教材全解里面寻找答案、一一做好,这样就达不到自学的效果了.怎么办呢?于是字词部分我改“填空”为“初读课文,圈点勾画,写下你认为需要积累的字词(有时可规定一定的个数),注音解释,然后同桌互相交流或全班交流,教师补充.这样学生就会深入读课文,找出自己的“盲点”,查找资料,学生也通过对字词的辨别比较加深了对字词的印象.

同时语文讲究一个很重要的能力,就是“写”,但学生的字工工整整的,一个班是少之又少,还有作文,感觉学生进步很慢.怎么改变这种情况呢,怎么把这些语文常规训练落实到平时的教学当中去呢?这时我想到了导学提纲,其实我们可设想把课前参与的字词部分设计成田字格,让学生把本课的生字词用正楷字抄写二遍,字迹潦草的另附纸再练习.同时又设计关于写作的一项,让学生从写好一句话,写好一段话的一点一滴做起,比如用本课的某个词造句,或用几个词写一段话等,在上苏教版七年级下《荷专题》的时候,我就让学生根据课文释,发挥想象,用现代文生动改写《采莲曲》,并为学生提供时间准备课堂展示.这样既锻炼了学生写的能力,也锻炼了学生说的能力,而且大大激发了学生参与学习的热情.

2导学提纲的检查要灵活多变.在进行课堂教学前,教师一定要认真检查学生的导学提纲,这既有助于学生养成良好的预习习惯,也可以了解学生在预习时暴露出的问题.教师掌握了第一手资料,便于课堂教学时精讲,讲大多数学生不理解的问题,节省时间,提高课堂教学的效率.在此基础上,我认为导学提纲的检查也应力求灵活多变,并不一定要机械地按照导学提纲设计的程序进行检查,检查的方法也可以多种多样.比如:对于作者及课文背景的介绍并不一定非得放在上课伊始,而应根据需要,在关键处适时介绍.再如,我在教学《社戏》时,在导学提纲中设计有“为什么平桥村是我的乐土”“双喜和六一公公分别是怎样的人物”“夏夜行船和月夜归航表现出我怎样的心情”等六七个具体问题,若按部就班地逐一检查教学,会显得零碎且不连贯.我在具体课堂教学时以结尾句“一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,再没看过那夜似的好戏”切入,以这一主问题:“豆真的好吃,戏真的好看吗?作者真正怀念的是什么呢?”牵出“事乐”“景美”“情浓”,解决了这些问题,学生对课文的把握也基本达到了要求.

再比如字词的检查交流,可以指名学生读,可以指名学生上黑板写,也可以通过朗读课文了解学生掌握的情况.对字词的理解更不能依葫芦画瓢让学生按导学提纲上列出的逐一解释孤零零的一个词,而应在理解课文时结合语境理解.总之,要依据教学需要,灵活处理.

3导学提纲的课中参与要“八仙过海,各显神通”.每个教师都应根据教材的特点、学生的学情等对导学提纲进行二次备课. 我们在进行正常的课堂教学时,上课前学生已经拿到导学提纲,似乎所有的上课过程学生已经知晓,所以上课前的导入设计也就比较重要,导语在导学提纲中是不必呈现的,这也正好设置了一个悬念,导入好可以直接吸引学生进入文本的学习.比如在上《中秋咏月诗词三首》时我是这样设计导入的:我们中国人大都有“月亮情结”,不管科学如何发达,也认定月亮上有美丽的嫦娥,有砍树不止的吴刚,有辛勤捣药的玉兔——有了这份想象,我们就可以举杯邀月,对酒当歌,寄托人生的理想、追求、忧思,甚至愁怨.大家看到月亮有什么想象吗?看到月亮你脑海中有什么咏月的诗句吗?让学生起来交流.最后导入到今天要学习的中秋咏月诗词上来.整个过程学生奇思妙想,交流热烈,课堂也就“热”起来了.

再如我在教学《变色龙》这篇课文时,在导学提纲的设计中有一道探究文章主旨的题目:结合文章内容,说说标题“变色龙”是什么意思.我没有机械地让学生阅读课文,回答问题,而是让学生在认真默读课文的基础上尝试着给课文拟一个题目,然后让学生将自己所拟的题目与课文题目进行比较.这样,学生通过积极的阅读和思考,不但体会了题目的深刻含义,而且把握了文章的主题,一举两得.

4导学提纲的课后参与要力求精彩纷呈. 我们在设计导学提纲的课后参与时采用的基本模式是,讲读课文往往设计成课内阅读部分和课外阅读部分,自读课文只设置课外阅读部分.课内阅读理解我们一般精选语段,对教学难点和重点的再一次突破;课外阅读部分一般选一些与课文有关的文章,同种题材的,同一个作者的.学邹韬奋的《我的母亲》,我们就设置了名家散文老舍的同题阅读《我的母亲》;学杜卫东的《明天不封阳台》的时候,我们设置了《邻家有鸽》等等,这不失为行之有效的好方法.但我认为导学提纲的课后参与还可以丰富些.为了拓展学生的阅读量,我们可以专门设置每天一篇的课外阅读集,写下自己的阅读感受.学了《两小儿辩日》,可以让学生把课文改编成课本剧,演一演,设置各种奖项评一评,我想这应是调动学生学习语文的好方法.当然另外还有许多活动可以开展,比如演讲比赛、辩论赛等等.这样精彩纷呈的课后参与定能激发学生学习语文的最大兴趣.于此同时我又有了一个新的设想:在导学提纲使用了一段时间以后,我认为应该落实一个大的课后参与,那就是——“周周清”,对于语文学科特点来讲,不存在把所学的课文所有的点都读通读透,有的需要用经历来阅读,有的课文也不存在把所有的问题都讲明白.怎么处理周周清存在一定的难度,导学提纲上的问题学生也基本能弄懂,只是理解深浅而已.于是我们可采用多种形式的周周检测,每周一张的检测试题、口头提问复习导学提纲、或结合导学提纲,让学生自出检测题,互写互改.我想如果能布置学生出的周周清检测题,学生的参与热情肯定会很高,学生复习巩固的效果也会提高.导学提纲它是“参与式”教学的一个载体,我认为迫切需要我们老师做的就是把自己平时教学的新理念,新方法和闪光点都有机地融合到导学提纲的使用中去,这样才能真正把导学提纲用好用实.

总之,要想让语文导学提纲的设计和使用更具科学性,发挥的作用更大些,必须要在备课上下工夫,吃透、吃准教材及新课程标准,同时授课时要灵活运用,相机调整,及时修改、完善.这样,学生才能真正成为语文学习的主人,我们的课程改革才能呈现出勃勃生机,我们的课堂教学一定会演绎成学生人生旅途中最亮丽的风景.

以上是我对导学提纲使用的一些肤浅认识,希望给予斧正,让导学提纲的设计和使用变得更加完善、成熟.

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