原创《小学数学应用题教学策略》
本文是应用题教学论文例文跟教学策略和小学数学和应用题类毕业论文格式范文。
罗春发
（江西省瑞金市瑞明小学,江西 瑞金 342500）
应用题在新课程中常被叫做解决问题,它贯穿整个小学阶段,既是小学数学教学的重点,又是教学的难点.我曾多次参加近几年来学区内各年级阶段小学数学期末素质检测的阅卷工作,发现有许多的学生数学试卷上面“解决问题”部分是错误最多的,甚至有部分学生的这部分是“白卷”.是什么原因导致学生不会做应用题呢？抛开部分存在智力缺陷有学习障碍的学生不谈,作为一名教师,如何才能根据学生水平和实际情况,改进教学模式和方法,提高学生的解题能力呢？结合本人近年来的一点教学心得,我觉得可以从以下几个方面着手.
一、培养学生良好的解题思路和解题习惯
在进行应用题讲解的过程中,教师要对学生进行引导,使学生注意到题目中的重要信息,通过自己的思考,逐渐形成良好的解题思路.因此教师要特别注意培养学生的思考能力,让学生进行大胆地尝试和思考,将解题过程写下来,养成良好的解题习惯.例如,有一道应用题的题目是在一条甲地到乙地的路上,从乙地到丙地的距离是10km,从乙地到丁地的距离是从乙地到丙地距离的五分之一,问题是求解乙地到丁地之间的距离.教师在对这道应用题进行讲解时,首先应当引导学生画出甲地到乙地的总线段,并将丙地和丁地标注在线段上.作图完成之后再带领学生审读题中的问题和条件.这种解题方法能够使学生的解题思路更加清晰,并且提高了解题的准确性.如果能够长期培养学生良好的解题思路和解题习惯,将会增加学生解题的兴趣,提高学生的解题能力.
二、鼓励学生自编应用题
教师在小学数学应用题的教学中,可以鼓励学生根据已有的应用题自己编写应用题,对其进行分析并计算求解.这样的目的是加深学生对应用题结构特征的理解,在编写应用题的过程中,学生会思考题目之间的数量关系,不仅会提升学生的观察能力和想象能力,还能进一步提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和问题解决能力.例如,有这样的一道应用题,题目是购买10块橡皮需要5元,问购买18块同样的橡皮需要花费多少元钱.在这道应用题的讲解中,教师首先要引导学生求出每一块橡皮是多少钱,然后根据每一块橡皮的计算18块橡皮的价钱是多少.在解答完成这道应用题之后,教师可以要求学生根据自己所学的知识编写一道类似的题目.学生通过对自己编写的应用题进行解答,逐渐掌握此种类型应用题的本质,加深对问题的理解.教师在对学生的指导中应当注意,编写的应用题要符合生活常识和基本的逻辑关系,不能仅仅为了解题而胡编乱造；其次学生编写的应用题应当符合正确的价值观,避免出现不符合思想道德的题目；最后,要注意编写的应用题语言的生动性、有趣性、连贯性,体现出小学高年级学生的心理特点和认知能力.
三、为学生提供充足时间和空间
小学高年级应用题教学要想取得更好的教学效果,需要学生提高自己的探索能力和知识应用能力.教师的指导和讲解只是教学过程中的一部分,最重要的是教师要让学生进行自主地思考和探索,自己寻找问题的解决办法.学生的自主探索活动是需要一定的时间和空间的,这便要求教师减少滔滔不绝地讲解,将更多的精力放在启发、引导学生上,使学生在教师的指导下自主讨论、思考和操作,对知识的获取不再为传统的硬塞,而是通过自己的全身心参与来获取知识.只有这样,学生才能保持自己学习的兴趣和热情,发挥出学习自主性,提高应用题的教学效果.
四、设计开放型应用题
教师在小学数学应用题教学过程中,应当注重选择并设计开放型的应用题,加强高年级小学生的数学思维能力和逻辑思维能力,从而培养学生应用题解决能力,提高应用题教学效果.教师在设计开放型应用题的时候,对题目中的条件只是列出一部分,而剩下的条件和应用题的问题由学生进行补充和解答,而传统的应用题教学都是将条件和问题全部列出,学生直接加以解答.开放型应用题能够很好地调动学生学习数学的趣味性、积极主动性和探究性.不同的学生补充的条件可能有所不同,这样一道题目会产生不同的解答方式,所应用的解题方法和最终的解题结果也有所不同.
五、联系生活实际,激发学生的学习兴趣
密切数学与生活的联系是《数学课程标准》的基本理念之一.生活是丰富多彩的,它蕴涵着许多数学教学资源.教师要打破数学教材的狭隘框架,让学生从周围感兴趣的故事、事例、新闻等生活经历的现象入手,贴近生活学数学,使数学问题成为学生看得见,摸得着,有亲切感,易于接受的事实.从而激发学生的内在的需求,能用数学的眼光去思考周围问题.把生活中常用的各种知识,如根据日常购物、学校的操场、花圃、教室等相关信息编成适合学生学习的应用题,进行讲解或练习.这样的应用题,来源于学生身边,充满着生活情趣,学生用自己学过的知识来解决,进一步激发了学生解答应用题的兴趣.
小学数学应用题一直以来都是数学教学中的重点和难点,为了更好地提高小学数学应用题教学效果,培养学生的逻辑思维能力、问题抽象能力和问题解决能力.应当采取必要的措施加强教师的数学应用题教学水平,改变传统的教学方式,进一步提高学生的数学能力.在实际的应用题教学过程中,教师应当以培养学生的自主思考为主,转变原有的以教师讲授为主的课堂教学方式,从而达到更好的教学效果.
应用题教学论文参考资料：
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