原创《生活元素在数学教学中的运用》
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摘 要：数学教学融入“生活元素”,能够提升学生的学习感受,调动学生的学习积极性.科学化地选取生活案例,能加强学生对数学知识的记忆,使小学数学课堂具备更多的趣味性和生活性.
关键词：生活元素；小学数学；应用；探讨
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0030-01
数学教育的功能在于通过数学教学活动使学生理解掌握数学知识、思想和方法,具备数学专业知识技能.在教学中,如果教师授课不注意联系生活元素,学生便会感到课程枯燥,产生厌学情绪.
一、“生活元素”融入数学教学的作用
从生活中学习、从经验中学习才是最有效且最好的教育.生活元素是人们在日常生活当中对事物或现象的切身感受或体会,生活元素是组成生活内容的最小单位.例如,衣食住行,这是生活元素中较为高级的部分,其还能够继续往下分,行便可以分为多个基本单位：行走方法、行走姿势、行走礼仪等.生活元素就是将生活当中的各种行为进行全面性的分析和解析,利用抽象的生活元素分析更加具体的生活行为,理解生活行为.当学习内容和学生生活经验相关时,学生便会对课堂产生学习兴趣,才能够活跃学生的学习思维和情绪.数学教学从学生所熟悉的生活着手,结合学生的生活经验来讲解数学现象,使学生感受所学习的数学知识能够直接运用于日常生活当中,激发学生的学习,提升学生的学习积极性和主动性.在讲解人教版小学数学“比例”这一课时,教师可以将课堂当中能够直观看见的生活元素作为案例进行教学.例如,现在教室左边的窗户与右边的窗户比例是多少,班级中男生与女生的比例是多少,等等.在教学过程中,教师需要善于利用这些生活元素,使学生感受数学在生活当中的可见性,从而提升学生的学习积极性.
二、“生活元素”融入数学教学的方法
在进行数学教学时,教师可以和教材相结合,密切关注学生的实际生活体验和经历情况.依据学生的认知情况,尽可能选择和学生生活紧密联系的内容.将生活元素融入到数学课堂当中,使学生在轻松的课堂氛围中体验生活,学习数学,提升学生对数学的兴趣,培养学生分析、观察、解决实际问题的能力.
（1）从生活题材引入数学知识.从学生的生活着手,了解并利用学生所处的生活环境感受深刻的数学现象,将学生所熟悉的生活内容融入到课堂教学当中,创造和谐、愉悦的教学气氛,设计有效的教学情境,使学生主动投身于趣味性的教学中,理解数学的有趣性,为学习新知识创造有利条件.在人教版小学数学“图形”的教学过程中,在学生掌握基本的图形知识之后,便可以拟订一些结合实际的题目进行讲解.例如,桌子的图形,凳子的图形以及电风扇、操场的图形等等.通过分析这些物体图形,学生掌握了图形的特点,从而巩固了图形的相关知识.可以先从简单的图形入手,当学生都能够熟练掌握之后再加深题目的难度.例如,教师可做这样的引导：同学们都玩过跷跷板吧？那么问题来了,小明和爸妈一起玩跷跷板,爸爸的体重比小明重,小明与爸爸坐在两端,这时小明这端的跷跷板被翘起,那么,跷跷板此时与地面之间形成了什么图形,如果翘翘板两端一样重,那么与地面之间又会形成什么图形.这时,学生便能够充分地感受到数学知识的魅力和重要性,并且对其产生浓厚的学习兴趣.在新课程讲解之前,可以从学生所熟悉的生活经验着手,设计和学生所熟悉的生活经验、所经常碰到的数学现象相关的数学问题,帮助学生感知到生活当中充满数学知识,使学生认识到学习数学知识的用处,提升学生的学习积极性,激发学生的学习热情.
（2）获取数学知识时融入生活经验.在数学教学过程中,可以将抽象的数学问题联系到直观的生活现象或事物上,不仅能够激发学生从记忆当中获取知识,还能够刺激学生的学习,使抽象的数学问题在生活经验的基础上得到发掘和提炼,提升学生的创造性思维.例如,在教学小学三年级的“小数的初步认识”时,如果只是抽象地给学生讲解小数的定义,学生很难熟悉和理解.对此,可以结合学生的实际生活经验,举出相应的案例.同学们都跟着父母去买过菜,在买菜的时候,找的零钱便是小数.如果你买3 块4 角钱的菜,你给的是5 块钱,那么卖菜的应当找你多少钱？找的是小数吗？
（3）在解决问题时借助生活经验.在教学过程中,紧密结合教材,密切联系学生在实际生活当中的体验和经历.依据学生的认识情况,尽量选择学生更加熟悉、更加贴切的生活内容.在教学相遇的问题时,教师可以选择相似的生活经验,生动形象地解决抽象的问题.例如,在讲解“三角形”这一课时,可以在学生了解基本三角形知识之后,提出相应的案例：“同学们,你们是否关注过自行车的形状,自行车中间的框架是什么形状.”如果学生没有给予任何回应,则可以让学生观看一些相关图片,然后学生便会说出是三角形.之后,教师便可以提问,为什么使用三角形,如果使用四方形会怎样等等.通过这样的教学,能够有效地加深学生对三角形知识的理解与记忆.
三、结束语
俗话说“学无定法,教无定则”,生活元素在数学教学中的应用必须实事求是,从学校、课堂与学生的实际出发.这样,才能把握适度,找准切入点,进一步提高课堂教学质量.
参考文献：
[1]吴立岗.数学教学原理模式和活动[M].南宁:广西教育出版社,2006.
[2]邵瑞珍.教育心理学———学与教的原理[M].上海:上海教育出版社,2005.
[3]吴源苏.生活元素在数学教学中的应用探究[J].成才之路,2015(27).
数学教学论文参考资料：
本文结论：此文是关于对不知道怎么写生活元素和数学教学和运用探讨论文范文课题研究的大学硕士、数学教学本科毕业论文数学教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
