原创《英语熟词新意复习课教学设计》
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背景分析
众所周知,高考对知识点的考查不可能绕开词汇,然而细品历年的高考题,有些命题人却往往另辟蹊径,把选项的意思拓展到课本以外,也就是加大了对基本词汇一词多义、熟词新意的考查.这往往会给考生的理解带来很大的麻烦,因此探究词汇的熟词新意,有益于高考备考.
本课是高三复习课.在教学中,我采用任务型教学法和小组合作探究学习法来强调熟词新意的重要性,从而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量.
学情分析
高考大纲词汇规定是3 500个左右.在高一、高二两年英语学习的基础上,高三学生已经掌握了一定的词汇量.但有些学生词汇量仍然较小,掌握单词含义单一,不会举一反三,灵活运用.
教学重难点
1. 如何帮助学生了解并掌握熟词新意.
2. 怎样通过上下文及语境来猜测词意.
教学目标
(一)知识目标
熟词新意 （admit, count, appreciate...）
(二)情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐的教学氛围,使学生不自主地进入情景之中,充分调动学生的思维活动和情感体验,引起学生的共鸣.
(三)能力目标
在学习过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力,帮助学生加强记忆力,提高思维能力和运用英语的综合能力,激发创造力.
教学方法
通过活动课、小组讨论等具体形式,特别是创设有利于高中生自我认识、自我反省、自我调节的情境,利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控.因此,本课我主要采用以下两种教学方法：
1. 活动教学法.
2. 任务型教学法.
学法渗透
本课,我将结合活动教学法和任务型教学法,在教学中将学生分成五人一组的学习小组,让学生在小组中通过合作和探究来完成任务.
教学手段
1. 多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字等抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景.
2. 合作学习法：学生学会自主学习,学会与人合作.
教学过程
Step1 Warming up?（热身——翻译）
Begin the class with a game:“How to translate ?”Ask students to try the sentence.“Can you can a can like a canner cans a can? ”Based on it, let the students imagine what they he got from this game.
想看懂这句话,先得知道can的三种词性：
“情态动词-能”“动词-开罐”“名词-罐头”
Can（能） you can（开罐） a can（罐头） like a canner cans（开罐） a can（罐头）? “你能像一个装罐工人那样开一个罐头吗？”
Question: What do you learn from the above question?
【设计意图】任务型活动：中英文翻译,学生小组活动,锻炼和激发学生参与学习过程的热情和竞争意识.
Step2 leading-in（导入）
新课标全国卷2011年高考的第34题：
William found it increasingly to read, for his eyesight was beginning to_________.
A. disappear
B. fall
C. fail
D. damage
此处fail 意为健康、视力等的“衰退”,而不是“失败”.
【设计意图】紧扣上一环节翻译,课件展示高考真题,引导学生对学习内容的重视.
Step 3 Presentation（呈现）
1. Show the cloze from Anhui in 2008 to the students.
2. Let the students read the passages carefully and try to get the main idea.
3. Finish No.44,and get the new meaning of the word “run” in pairs.
呈现2008年安徽省高考英语试卷的完形填空片段.
Why do its streets44 in this particular way,and not in any 45 way？
A. open B．run C．begin D．move
简析：在这个完形填空中,通过分组讨论的小组活动,让学生了解到其中44题考查的就是run一词的新意.run 在此处意为“伸展,延伸”,意为“城市的街道为什么是这种特别的走向？”
【设计意图】在高考备考中,教师应注重基本词汇,使学生熟练掌握一词多意,这样,在联系上下文的基础上,许多词汇、短语的辨析才会迎刃而解.
Step 4 Discussion and Summary（讨论并总结）
1. Work in a group of five；Choose one student as a speaker.
2. Students work individually at first, then exchange and discuss their ideas with each other.
3. After the discussion, make the speaker to report the result in front.
4. Example 1：Show “Her parents backed her in her choice of career”.
T：What’s the meaning of the underlined word “back” here ?
S：It means “be in for of”.
Example 2：Show “Strawberries don’t agree with me”.
T：Please find a word or phrase to replace the underlined.
S：“Be fit for” .
Group A
1. Each ticket admits one adult. （admit v. 准许……进入）
2. What I failed to appreciate was the distance between the two cities.（appreciate v.理解, 意识到）
3. Her parents backed her in her choice of career.（back v. 帮助,支持）
4. Every point in this game counts. （count v. 重要）
5. If I do chance to find out where she is, I’ll inform you immediately.（chance v. 偶然发生,碰巧）
Group B
1. a good cause （causen. 事业,目标）
2. Do they plan to start a family? ［family n. 子女（尤指）年幼子女”］
3. The money was repaid with interest. （interest n. 利息）
4. You he no grounds for complaint. （ground n. 充分的理由,根据）
5. a man of erage build. （build n. 体形,体格,身材）
Group C
1. Dishonesty is foreign to his nature. （foreign a. 非典型的,陌生的）
2. The new trainees are still very green.（green a. 不成熟的,缺乏经验的）
3. home news/ affairs. （home a. 本国的,国内的）
4. The water looks really inviting.（inviting a. 诱人的,吸引人的）
5. He’d been feeling blue all week.（blue a. 忧郁的,悲伤的）
Group D
1. Do you deal with Smith, the butcher? （deal with
与……做生意）
2. Christmas is drawing near. （draw near时间,空间,临近,接近）
3. He boasted that he would throw me downstairs； but I made him eat his words.（eat one’s words 收回前言,承认说错）
4. We got through a fortune while we were in New York. （get through用完,耗尽）
5. Strawberries don’t agree with me.（agree with 食物,气候等,适应……）
Group E
1. The building is badly in need of repair.（badly adv. 很,非常）
2. Given his age, he’s remarkably active. （Given prep. 鉴于,考虑到）
3. If she has any weakness, it is her Italian.［if conj. （承认某事有可能,但不很重要）即使,虽然.］
4. The car narrowly missed a cyclist.（narrowly adv. 勉强的,以毫厘之差）
5. This time she’s leing for good. （for good. 永远）
【设计意图】本环节是教学的难点,教师先将学生分成5组,给各小组学生呈现5个句子然后进行小组活动,同组的学生互相配合,分工合作,交流意见,最终确定单词意义.时间是8分钟,每答对一题,奖励一颗星,最后得星最多的一组为赢者.（在讨论过程中,教师鼓励学生各抒己见,并通过小组合作,解决问题.）
Step 5 Assignment（课后作业）
The assignment is given bellow.
1. A lot of overseas Chinese still he the habit of observing the Chinese tradition.
2. I had the film developed yesterday.
3. Her name escapes me.
4. She was fined for speeding.
5. “Do you appreciate it？” “Not on your life.”
6. We killed time playing cards.
7. The fog began to lift.
作业一：在所学的词汇中挑出7个单词来写句子.
作业二：找出下画线单词或短语的新意.
【设计意图】任务型活动：我设计两项不同作业,学生可以根据自己的实际情况任选其一.该环节是本课所有教学环节的延续,通过练习,使学生不仅逐步掌握使用课堂中的材料,而且学会用所学的知识来表达自己的思想.（课堂小组活动延伸到课外,学生仍然可以互相合作完成该写作任务.）
Blackboard design （板书设计）
熟词新意
Can you can a can like a canner cans a can?
fail
run
……
Reflection after teaching（教学反思）
本节课我通过设置不同的任务,让学生在小组活动中以合作和探究的方式来完成各个任务,活动虽然有一定的难度但轻松有趣,仍须要深层次的思考.不同的任务设置激发了学生的学习兴趣,小组活动在竞赛中进行,使得小组活动既有合作又有竞争,增加了活动的有效性.竞赛有利于激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神.
由于“熟词新意”本身难度较大,有的学生不敢大胆说出自己的看法,欲言又止.这说明,在平时的教学中,教师应该多给学生更多的机会去锻炼,去思索,去总结.在学生进行小组活动时,应尽量给学生更多的帮助.
教学设计论文参考资料：
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