原创《语文实践活动课：让学生走向更广阔的天地》
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摘 要语文实践活动课程学习时空开放,时间不以40分钟为限,空间组合按学习内容和目标而定,家庭、社区、大自然等都是学习空间.我们要解放儿童,让他们有更广阔的参加社会实践、社会服务的天地.教师要自觉地与生活建立相关的联系,让学生从文本走向体验,从课堂走向生活.
关键词语文实践课教育
中图分类号：G523 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )23-0047-01
语文实践活动课程是由活动课演变而来.它是语文学科教学的扩展和延伸,是以大语文教学观为指导思想,以活动为载体,以学生为主体,以学习语言形成语文能力为内容,以全面提高语文素养为目标的实践活动.它与常规课有所不同,实践活动课侧重于在过程中加深体验,培养兴趣,形成习惯,提高学生的语文综合素养,特别重视学生所感兴趣的生活世界、自然世界、社会世界,学生所读的不仅仅是文本内容,更强调非文本内容的习得和感悟.故语文实践活动课是教学活动的重要途径之一,直接关系到对创新人才的培养,那么,如何有效地实施语文实践活动课呢？
一、给足学生参与语文实践活动的时间和空间
语文实践活动课程与基础课程最根本的区别是让学生在实践活动中获得直接经验,从而扩大视野,拓宽知识,训练技能和发展各种能力,这使得语文活动具有很强的实践性,给语文教学赋予了新的内涵和意义.它学习时空开放,时间不以40分钟为限,空间组合按学习内容和目标而定,家庭、社区、大自然等都是学习空间.语文教师的责任,不仅在于给学生知识,更要使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展.这就要求我们解放儿童的双手,让他们有更多的自主机会动手创造作品；解放他们的眼睛,让他们有更宽的观察世界和了解世界的视野；解放儿童的时间和空间,让他们有更广阔的参加社会实践、社会服务的天地.扩大学生学语文的空间,放飞学生到大自然、社会、网络中去寻觅丰富的食粮,与大自然对话,和自然交朋友,走进大社会,让学生感受社会和生活的变化,引发学生关注生活中的语文,在生活中学语文.在拓展了学习语文的时空里,尤其在社会这个大课堂里,他们领略到祖国山河的秀丽壮美,感受农村城区的巨变,了解人物的思想感情,辨别人性的真善美,体验到社会信息化的快速发展.事实证明：学生的兴趣激发了,主动学习意识增强了,探究的意识、探究习惯、探究的能力都得到了培养,还锻炼了学生的参与意识和动手能力.
二、引导学生对“书本”和“生活”两个世界的沟通
“语文教学的外延就是生活”.教科书是重要的教学内容,但不是教学内容的全部.现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源,适合少年儿童阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物,广播、电视节目,录音带、录像带、光盘等电子音像资料,网络资源、博物馆、纪念馆以及鲜活的现实,都可以经过筛选作为教学内容.现在教材结合课文安排了很多的实践活动,这是教材从平面走向立体,从文本走向体验,从学术走向生活的一个重要的标志和载体.这些实践活动的意义不仅在于激发学生学习语文的兴趣,沟通学科间的联系,实现不同的学习手段间的转换,更重要的是要让学生在动脑动手的实践过程中,体会到语文与生活的天然渊源,发现更多的语文学习资源,开发一个无限广阔的语文学习天地.因此,面对教材中众多的实践活动,教师要自觉地与生活建立相关的联系.在教学中重视以语文的视角关注生活,让生活走进语文学习,在生活中学习语文、运用语文.
三、课内外的相融性,活动内容突出创造教育
陶行知先生曾经讴歌：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.”相对而言,语文课堂教学因为受教学目标和教材的严格限制,不能随意安排内容.而语文实践活动课程的内容有很大的自由度,可以是与语言知识有关的,也可以是与语言能力有关的,还可以是与课文主题、情节、内容有关的活动.只要是有明确的语文教学目标的,都可以活动形式呈现,内容不局限于课本,可以因地制宜进行,及时地把最新的信息传播给学生,也允许学生根据自己的兴趣和特长自由选择,教育的方式充分发挥学生的主体作用.教学的场所可以在室内也可以在室外,学生在小组活动中可以自由地、充分地发表自己的意见.正是由于课文内容的丰富多彩,课外活动的形式多样,为培养学生创造力的开辟了更广阔的天地.在活动中,让学生通过多种感官交叉活动,使创造潜能得到了发掘,创造性思维得到了发展,其知识基础、技能已进入了创造的邻近发展区或创造的前沿,逐步形成创造的观念,从而创造出新事物来.
语文实践活动课程最终的目的是促使人的全面发展,离开了实践活动,创造教育就成了无源之水；不强调实践活动,创造教育必将是苍白无力的.语文教学不能仅局限于课堂,而必须走向自然、走向社会,走向更广阔的生活天地！
（责任编辑楚云鹏）
实践活动论文参考资料：
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