原创《巧妙运用语言，拨动学生心弦》
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【摘 要】
在课堂授课环节,语言无疑占据着非常重要的地位.教师通过语言,向学生传达知识,传递情感,主导着课堂授课的各个环节,所以教师一定要好好锤炼自己的课堂语言,力求以自己独特、有魅力的语言风格,拨动学生的心弦,使学生的心牢牢拴在课堂上.本文就将从如何锤炼课堂语言入手,展开具体的论述.
【关键词】
课堂语言 几个特性 最佳效果
语言是人们在一起交流沟通最直接的外在形式,人们通过语言交流思想,升华感情,完成最基本的人际沟通过程.一个精心锤炼语言艺术的人,一定会是一个在交际中占据主导地位的人,掌控交流局面,从而使沟通过程顺畅、和谐而愉快.同样的道理,在小学语文课堂上,良好的语言运用能力是每一位语文教师所必须具备的能力,教师的语言水平,直接关系到学生对当堂知识的掌握,对教师传递情感的接收,以及对语文课堂兴趣的生发.从这个意义上来说,一位语文教师要想提升个人课堂魅力,首先要从锤炼自己的课堂语言做起.
笔者通过听课,接触到各种各样的授课风格,但是无一例外的是,尤其是名师的课堂上,教师对语言的运用可谓出神入化,拿捏自如,学生的情感和情绪被充分调动起来,整个课堂顺畅而饱满,学生学得津津有味.反之,一个死气沉沉的语文课堂,肯定与教师没有好好打磨授课语言有关联.笔者认为：良好的课堂语言,应该具备以下几个特征：
一、规范课堂语言,给学生最标准的语文课堂
所谓规范课堂语言,是针对现在的语文课堂中,有些语文教师存在着普通话不标准,或者带有自己的口头禅等不良现象.对于这些情况,一定要完全克服,尽量给学生提供一个规范的语言环境,让学生在小学中就耳濡目染最标准的普通话,为他们将来的语言发展奠定良好的语言基础.
众所周知,教师通过有声的语言组织课堂教学,调控课堂步骤,规范的课堂语言是语文课的首要条件,每一位语文教师都必须遵守,严格执行.语文教师应该力求自己在课堂上表达清晰,逻辑缜密,不颠三倒四,不人云亦云.同时能够用词恰当,不前后矛盾,遣词造句给学生最标准的示范.
例如在现代选编的苏教版课文中,文本里出现了很多的多音字,教师在备课之时,一定要查阅到位,到底这个多音字应该读什么读音,找到依据,然后在授课时,给学生及时正音,这既是教师备课过程中所应该做到的基本工作,也反映了教师严谨的工作态度,对于每一位语文教师来说,这样的工作都是必须要做到的.
二、丰富课堂语言,让学生有真切的情感体验
教师的课堂语言,标准规范是首要要求,也是语言的灵魂所在.但是同时教师的语言还要具备情感性,让学生通过教师生动的讲解,身临其境,切实进入到文本所描绘的情境之中,激发学生学习的热情.
苏霍姆林斯基曾经说过：教师的语言一定要富有情感性,只有这样,才能引起学生的共鸣.所以语文教师在授课时,要声情并茂,全情投入,而不能自身游离于课堂之外,摆着置身事外的态度,自然是打造不出一堂情感丰盛的语文课堂.
例如在教学苏教版第十册的《春光染绿我们双脚》一文时,笔者首先通过播放春天优美的景象,然后通过抑扬顿挫的导入,让学生明白春光如此美好,在这样的春光感召下,少先队员走出家门,走向大自然,积极植树造林是多么开心的情景！同学们也移情入文,为学习课文奠定了坚实的情感体验.
三、锤炼课堂语言,使学生受到真实的启发鼓励
孔子在两千多年前,就提到了启发教育的重要性,他说：“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.”既然孔夫子在很久以前就认识到了启发教育的意义,那我们语文教师更应该把这种技能运用自如,达到启发学生心智,直击学生心灵的妙用.而这样的方法通过教师语言的巧妙运用,才能够达到应有的效果.
语文教师在课堂上,通过热情洋溢的话语,激发起学生对语文课堂的兴趣,在学生迷惘之处加以适当的点拨,会让学生有一种豁然开朗,拨开云雾见青天的感觉.例如在教学苏教版课文《早》时,笔者便通过循序渐进的提问,引起学生的思考,从而真正理解文本所传递的情感.笔者在学完了全文之后,提出这样问题：“既然文章中提到了鲁迅先生书桌上早字的来历,同时写到了访问三味书屋时,观赏腊梅花,赞扬了腊梅花开得早,而冰清玉洁的特点,同学们请你想一想,课题用早字的良苦用心是什么？你能感悟出来吗？”学生从文本出发,意识到作者写腊梅花,正是为了写鲁迅,二者之间的共同点显而易见,这样的借物喻人的手法也是匠心独具的.所以说启发教育就像一根魔法棒,它点燃了学生学习思维的火花,让学生感觉到真正柳暗花明又一村.
四、转化课堂语言,使学生感受到教师的幽默和风趣
教师的课堂语言还应具备这样的特质,即幽默性.幽默风趣的话语,往往可以化解一场可能的争吵和即将到来的危机,有四两拨千斤的功效,举重若轻.既展示了教师强大的课堂组织能力,也反映了教师充分的教学智慧.有时,在课堂上学生回答不出问题感到尴尬时,或者在学生回答问题打飞所谓时,或者在同学之间有了意见争执时,都不妨运用幽默机智的话语去化解.
例如在一次公开课上,我们班一位男生在回答问题时声音低沉,明明答案很有见地,但是可能是因为紧张,而不能完整表达自己的意见,我首先示意大家给他鼓鼓掌,为他能够主动站起来回答问题表示赞许.然后话锋一转,“咦,我们班的堂堂男子汉,平时在课堂上跟个小钢炮似的那么响亮.怎么今天如此温文尔雅,变成了笑而不语的小绅士了呢？都快跟班里的小淑女有得一拼了呦！”那位男生经过这样一番趣味的调侃,放下了自己的思想包袱,声音洪亮地把自己的答案回答了出来.
【结 语】
有教学机智的教师,一定会精心锤炼自己的课堂语言,遵循以上几点要求,力求使每一位学生爱上语文课堂,爱上祖国的语言文字,培养起对语文课程的浓厚兴趣.
【参考文献】
【1】张雷心.教师课堂语言的打造原则【J】.小学生语文报,2012（3）
【2】孙晓芳.精彩课堂展示风采,教师语言魅力无限【J】.语文天地,2013（2）
巧妙论文参考资料：
该文结论，上文是关于对不知道怎么写巧妙运用语言和学生心弦和拨动论文范文课题研究的大学硕士、巧妙本科毕业论文巧妙论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
