原创《基于平台支撑的财会人才培养路径》
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【摘 要】在职业教育深化人才培养模式改革的背景下,有效利用信息化手段培养更加符合市场需求的高职会计专业人才,是国家、职业学校和学生共同面临的挑战.结合虚拟商业社会环境平台,从企业的需求出发,探讨虚拟商业社会环境平台在财会专业人才培养中的应用.
【关键词】虚拟商业社会环境；财会专业；人才培养；五年制高职
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）92-0040-03
【作者简介】周卉,江苏联合职业技术学院南京分院（南京,210019）教师,讲师,主要研究方向为五年制高职财会专业教学.
在深化职业教育人才培养模式改革的背景下,随着教科研手段的信息化水平不断提升,如何利用信息化教学手段将职业教育与社会人才需求相结合,培养出适合不同层次、不同行业、不同产业链的人才,是国家、职业学校和学生共同面临的挑战.本文将结合虚拟商业社会环境平台,从企业对财会人员的需求出发,探讨如何将财会专业与财会工作岗位对接、会计专业课程设置与会计工作标准对接、财会专业教学过程与企业经营过程对接,以培养出能够满足产业发展和财会工作岗位要求的可持续发展的财会专业人才.
一、企业对入职财务人员的期望
企业希望入职的财会工作人员能尽快适应工作,经过相关培训后能迅速成长,满足企业生产经营的需要.因此企业期望新入职的财务工作人员,首先能迅速进行角色转变,从在校学生迅速转变为职业人,具备良好的职业道德和敬业精神.其次,企业需要财务入职人员具备扎实的专业基础,能够准确地解读业务,并进行正确核算,会操作各类财务软件和办公工具.此外,企业希望新入职的财务人员具备良好的综合素质,比如交际能力、沟通能力、团队协作能力.总之,企业需要的是熟“业务”、会“软件”、懂“管理”、强“实践”的“复合型毕业生”.
目前,五年制高职财会专业的人才培养目标为：培养具备扎实的专业基础知识,掌握必备的职业技能,取得会计人员从业资格证书,为达到初级会计师水平做好知识、技能的准备,能适应会计及相关岗位需求的高素质技能型专门人才.[1]从目前学校的财会专业人才培养方案来看,只能满足企业对入职财会工作人员的部分需求,因此我们需要从财会专业特点出发,探索新的财会专业人才培养途径.
二、高职学校财会专业人才培养途径分析
在动手与动脑方面,财会专业既强调动手又强调动脑,需要学生根据多变的市场环境进行分析、判断并做出决策,能够根据企业发展制定、调整和实施各种方案和策划.在管物与管人方面,财会专业更强调的是与人打交道,因此学生的沟通、协调、组织和管理能力尤为重要.根据财会专业的特点,高职学校确定了相应的人才培养方案和培养途径.
财会专业人才培养途径将财会人才培养主要分为三个阶段：认知职业阶段、认知岗位阶段、财务综合实训阶段.通过这三个阶段最终达到学生继续教育和个人提升的目标.在认知职业阶段,通过特质测评与职业生涯规划,让学生认知职业、了解自我,通过基础课程的开设和创业实训平台的使用,让学生认知企业经营模式和了解企业.在认知岗位阶段,通过后续专业课程的开设和各类财务软件平台,比如会计模拟实训、ERP等,让学生知道会计核算、企业的内部控制和外部控制、企业会计的信息化管理,从而能够通过财务管理来管理企业.在财务综合实训阶段,学生综合运用学过的知识,通过财务综合实训平台,胜任工作任务,分析企业案例,甚至可以跨出财会专业来分析财会工作.另外,在这个阶段学生还会走入企业,进行顶岗实践,综合提升自己的能力,为后续的就业或创业奠定基础.学校确定的财会专业人才培养方案和途径基本符合企业对财会员工培养的期望.
学校确定的人才培养途径是阶梯式上升的,这符合学生成长规律.但实际上,学生能够实际达成的目标却往往低于学校制定的目标.究其原因,在培养财会专业人才方面,存在两大困难：第一,课程设置与能力培养方面.学校以开设体系课程为主,学生学起来比较困难,学好了发现用途也不大,课程开设与能力培养方面存在一定的随机性和不确定性.第二,市场需求和学校教育存在较大的反差.市场对财会专业的学生需求巨大,但是很难找到合适的人来做事.
针对以上两个困境,利用信息化教学手段将职业教育与社会人才需求相结合,引入虚拟商业社会环境平台,将企业搬进课堂,让学生能够通过模拟商业社会提升自己的能力,以适应社会和企业的需求.
三、虚拟商业社会环境平台的探索与实践
现代社会由不同形态的企业组织通过相互间的业务往来连接在一起.在有限的教学时间里,学生难以去不同的组织和机构中参与实践,但是学生可以利用信息化平台,模拟商业社会环境中的组织,通过虚拟商业社会环境使财会专业学生感知企业内外部组织管理流程、业务流程及各组织间的关系,认知财会专业理论与实践结合的重要性,能够根据组织财务工作岗位任务要求完成相应的工作,并且能够认知企业各岗位工作对其他岗位业务的影响,在此基础之上,训练学生的实践操作能力、协调沟通能力、综合决策能力.
虚拟商业社会环境平台是基于新一代的产业经济形态,集市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境于一体的平台.学生置身其中进行岗位分工、角色扮演、业务演练,根据现实岗位工作内容、业务流程、业务单据,结合与教学目标适配的业务规则,将模拟经营与现实工作接轨,进行仿真经营和业务运作,可进行宏观和微观管理、多人协同模拟经营,充分体验产业经济环境下组织间的分工、协同与发展,培养其在现代商业社会中从事经济活动所需的职业素养、经营决策能力和创新创业能力,是一个可以满足经管类多专业学习与实践的综合实践教学平台.对于财会专业学生来说,在虚拟的社会商业环境中,仿真进行财务核算与管理,甚至可以跨专业经营和管理企业,从而跳出专业进行财会工作分析.
（一）虚拟商业社会环境平台的探索
虚拟商业社会环境平台旨在打造应用型人才培养模式,通过“理论知识”“职业素养”“动手技能”的有机结合,从现实岗位工作内容、管理流程、业务单据出发,将经营模拟与现实工作接轨,进行仿真经营和业务运作,结合适配教学目标的业务规则,培养高潜质、有全局观的实务型岗位管理人员,从而完善学生院校实训培养.对于高职财会专业学生来说,侧重培养其对管理思想、方法的理解能力,流程管理能力,对岗位工作操作技艺、技巧的研究创新能力.虚拟商业社会平台以制造企业典型业务为主线,以财务部门的各岗位技能培养为目标,让学生在真实企业的业务、数据以及物理模拟环境中进行任务演练；通过实训,使学生掌握各岗位财务业务处理技能,熟悉各财务岗位之间的协同关系,以及财务部门与企业内外其他相关部门、组织的工作关系,并通过信息化的训练让学生感知信息化处理流程与手工处理流程的差异,认识信息化条件下的财务处理流程.
（二）虚拟商业社会环境平台的实践
结合现代经济体中各组织机构的经营情况,我们在虚拟商业社会环境平台中的操作主要包括设置与财务相关的岗位、角色和实施流程.
第一,设置与财务相关的岗位和角色（如表1所示）.制造类企业中与财会相关的岗位主要有七类（行政主管、生产主管、出纳、财务会计、成本会计、税务会计、财务部经理）；在的社会资源中,与财会工作相关的岗位主要有五类（客户、供应商、银行、税务、服务公司）.在每一个岗位下面都可以设置相应的角色,学生在实训操作中可以进行角色扮演,体验企业经营的过程.
第二,虚拟商业平台的实施流程.利用虚拟商业社会环境平台,在实际教学中可以更好地体现出教师的主导性和学生的主体性,具体的实施流程如图1所示.
整个实施流程分为三个阶段.第一阶段,在实训开始之前,教师根据学生的基本学情,利用1 天左右的时间进行团队组建,激发学生学习兴趣,并下发学习指导手册等实训资料,针对实训所需的知识技能进行必要的岗前培训.第二阶段,利用2~3天时间进行手工阶段的练习,包括期初建账、进行业务核算等.第三阶段,利用4~5 天进行信息化阶段的练习,包括信息化期初建账、利用信息化技术进行业务核算等.
在这三个阶段的实训过程中,教师可以进行过程性和阶段性的考核,最终根据各阶段学生的表现给出考核结果.
与财务工作相关岗位的设置具体形象,便于学生更好地体验,模拟的商业社会环境贴近现实,在实际教学中实施流程简单可控易操作.虚拟商业社会环境平台在实训过程中以训练学生的财务核算实操能力及岗位认知为核心,培养学生的能力主要包括：熟知企业不同财务岗位的职责和工作内容,熟知企业中财务相关的章、证、资质、各类单据的使用规范,了解企业财务核算相关表单的填报,了解企业财务核算的内在业务逻辑关系,感知财务管理工作,感知企业信息化软件财务核算与手工财务核算的区别.实训结束后,学生能够在资深财务人员的指导下直接从事企业日常财务核算工作,并能缩短从事财务管理工作的入职适应时间.
人才培养论文参考资料：
评论，上述文章是一篇关于对不知道怎么写人才培养和财会和探索论文范文课题研究的大学硕士、人才培养本科毕业论文人才培养论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
