原创《农村小学三年级第一学期一日一写》
该文是关于小学三年级专科开题报告范文和三年级和第一学期和农村有关论文参考文献范文。
【中图分类号】G653.34 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2018）12-0037-01
1 专题研究背景、原因
三年级第一学期是小学语文教学非常重要的阶段.这一学期,学生开始接触习作学习,这是从低年级段写一句话或几句话的片段练习,向表达完整意思的整篇习作过渡的重要阶段.这对于学生今后是否对习作有兴趣、用什么样的态度来表达起着奠基的作用.
相关研究证明：要达到《语文课程标准》提出的小学阶段习作目标,小学生在六年内练笔实践应不少于20 万字；因此有必要在完成教材安排的规定训练篇目、次数基础上,适当增加各种小练笔次数.有教育专家指出：孩子每学年的习作在200 次左右为宜,而现在多数小学中、高年级段,每学年安排16 次大、小作文和40 篇左右的日记,数量远远不够.农村小学,受生活环境和父母辅导等方面的影响,孩子习作的数量和质量远远比不上城里学校的孩子.农村的学生更需要加强习作的教学.
2 专题研究理论思考、依据
2.1 《语文课程标准》的要求
语文课程标准指出：“要培养小学生乐于书面表达,增强习作的自信心.”语文课程标准还指出：“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚.”
2.2 教育专家的理论指导
叶圣陶先生指出：“要多写,越写越熟,熟极了才能随心所欲 ”郭沫若先生说过：“应该时常练习写作,写多了写得久了,自然也就会巧起来,好起来.”
3 专题研究的意义、目的
开展这项研究,力图探索三年级第一学期的习作教学,如：如何激发学生表达的兴趣,如何教给学生简单的表达方法,真正实现学生“个性化、生活化”的表达.
4 专题研究的原则、措施
激发学生表达的兴趣,渗透表达是交际需要的思想,指导学生一些简单的日记格式和内容,通过评价激励促进学生表达能力的发展,使全体学生乐于表达、善于表达.
5 专题研究的内容和过程
5.1 激发学生表达的兴趣
学习的最好剌激乃是对所学内容的兴趣,作文更是这样.学生没有兴趣,被动、无奈的作文过程是痛苦的,是应付差事的.他们只有对作文产生兴趣,具有自信心,才会把这项富有创造性的脑力劳动当作一件愉快的事情,才会乐而不疲地投入到其中,才会自觉留心观察生活,主动积累作文素材,积极、兴趣盎然地提笔作文.
5.2 指导学生表达的方法
（1）指导学生正确运用日记的一般格式.激发了学生兴趣,还要指导日记的一般格式.我给孩子示范：每次写日记时,根据所写的主要内容,在首行正中,加上一个题目,使日记完整,并为日后查阅提供方便；在题目下面一行写清当天日期（×月×日、星期×）天气情况（是阴是晴、有无风雨等）,以便日后阅读、回顾.
（2）日记内容的指导.通过和学生沟通,我明白了写日记失败最主要的原因是学生没有什么内容可写.教育专家曾经指出：学生感到习作难,内容空洞无物,文章虚情假意,追根溯源,主要还是学生没有内容可写,无话可说,无真情实意可表达所致.
5.3 运用评价激励促发展
学生笔下的习作是他们目前生活体验、思想感情、语言积累、书面表达技能的具体反映.强令自咎,不如引导自赏：责其十弊,不如肯定一点.因此,学生只要写了,教师就赏识、表扬,哪怕写得很简短,像记流水账一样.尤其是三年级第一学期的孩子,他们刚刚迈入习作的大门,如果用成年人的视角审视他们的日记,在语句表达、标点符号运用,以及错别字的使用等方面会有数不清的问题.对于这些问题横加指责,只会彻底熄灭学生表达的热情,把他们赶进习作表达的恐惧之中,后果不堪设想！因此,对于孩子的表达,必须以激励表扬为主.教研中心小语室宋老师不止一次强调：孩子写东西不容易,一定要大力表扬,点燃孩子表达的小火苗.
5.4 搭建学生展示的平台
（1）向报纸杂志投稿.每次看到学生优秀日记之后,我总是尽快地帮助理出来,引导学生进一步修改,然后向各个报纸杂志投稿.争取让学生的习作刊登在报纸杂志上,让学生体会到成功的乐趣.王静怡同学是班里的图书管理员,有一天放学,她忘记锁上书柜的锁了,并且把钥匙遗忘在书柜上.晚上洗澡之后,她发现了这一问题,心里很不安.第二天发现老师帮她锁好了书柜.她根据这个内容写了一篇日记,真实地记录自己着急、担心的心情,我把她的日记进行整理,和她一起为日记命名为《虚惊一场》.这篇日记被23期《作文报》发表.当样报邮寄到班里后,不仅是她本人,全班同学都惊呆了.他们围着王静怡,反复传看这份报纸,我请王静怡介绍了自己写这篇日记的经过,引导孩子认识到,自己亲身经历的事情,如实地记录下来,写出自己的心情,就是一篇出色的习作.孩子们听了介绍后,写日记的兴趣更高了.
（2）口头向全班同学展示.学生写的日记越来越出色,怎么让大家都能够欣赏和学习呢？通过学习《语文课程标准》我认识到：口语表达和书面表达是相辅相成的,口语表达是书面表达的基础,书面表达是口语表达的外在形式,应该把两者有机结合起来.于是,我利用每节语文课前的准备时间,请一位同学作为主持人,安排日记写得优秀、得到老师推荐的同学读日记.当这位同学读完日记之后,全班同学自由发言,对日记进行精彩点评.最后再安排一位同学,对主持人的发言、仪表等方面进行评价.这样,每天不仅训练了两个孩子的口语表达能力,而且欣赏了一篇优秀日记,使大家得到了锻炼.
（3）创建手抄报展示.班里有一批同学,特别喜欢画画,她们是学校绘画小组的成员.如何利用她们的特长,让她们把画画和日记结合起来呢？学校读书节手抄报比赛活动启发了我.我把孩子们召集到一起,告诉她们可以办日记的手抄报,把绘画和自己的优秀日记结合在一起.孩子们听了,兴趣很大,在办第一期手抄报时,我对她们简单指导,不久,一张张图文井茂、生动有趣的手抄报就诞生了.我把孩子们的手抄报张贴在班里的墙报上.每个课间,都有很多孩子聚集在那里,欣赏那些手抄报.一些好的写法也不知不觉渗透到每个孩子心中.从第一期手抄报开始,我把办手抄报的用品放在柜子里,孩子们只要有时间,自己主动拿了用具写起来.由于老师没有硬性要求,孩子们很自由,因此一期期手抄报源源不断地出现在墙报上.
6 专题研究效果、分析
通过研究,大多数学生具有积极的表达,喜欢每天的日记作业,能够真实、比较清楚地记录自己的见闻,表达出自己的真实感受.一个学期,学生在报纸上发表习作一篇,整理日记集两册,习作于抄报几十张,每位同学完成一百多篇日记.
7 需进一步研究的问题与研究设想
在激发了孩子们的表达兴趣之后,如何指导学生把日记写得清楚、写具体,如何指导孩子正确使用标点符号,减少甚至逐步消灭错别字,是今后研究的目标.
小学三年级论文参考资料：
综上而言，上文是适合三年级和第一学期和农村论文写作的大学硕士及关于小学三年级本科毕业论文，相关小学三年级开题报告范文和学术职称论文参考文献。
