原创《小学三年级有效习作教学》
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【摘 要】 作文教学是小学语文教学的重点,也是难点.作文教学的中心任务是扎实基础知识,用自己的话语写下心中所想、眼睛所看,从而发挥作文的功能.小学三年级学生开始真正接触写作,帮助他们过好写作关,是提高写作能力的关键.
【关键词】 小学语文；作文教学；作文观；主要策略
作文是语言的运用,作文教学的主要目的是发展学生的语文知识,学会正确地表达和运用,学生的作文水平直接反映了学生的语文基础知识,是语文素养高低的重要标志,提高学生的作文水平,也是小学语文教学的主要任务之一.
小学生在一年级和二年级时虽然也进行了说话、写话训练,但毕竟是正式接触作文,因此会有一定的难度,怎么写、写什么都是问题.作文课堂上,学生感觉乏味、无聊,也心存畏惧,写作训练时,脑中一片空白,写出来的习作干瘪、不丰实.那么,怎样引导学生写好“入门作文”,过好“入门关”呢？下面笔者进行简单的论述.
一、激发写作兴趣,树立写作的信心
“兴趣是最好的老师”.三年级的学生刚开始写作文,如果缺乏鼓励和支持,将难以激发写作兴趣,写作时也会缺乏.为此,帮助学生过好写作关,首要任务是激发兴趣,多表扬、少批评,帮助学生树立写作信心.
小学三年级的第一节作文课,教师注重写作兴趣的激发和引导,降低学生对写作的畏惧感.笔者在布置第一次的习作时,首先告诉学生：从今天起,我们就正式开始学习写作,写作并不难,就是把想到的、看到的、听到的用笔记录下来,能让读者看懂就行……寥寥数语,给学生以作文不难的感觉,减少对作文的畏惧感.
第一次写作,教师的“导”尤为重要,教师应从平等对话入手,循循善诱,激发学生的写作兴趣.如第一次的作文课堂上,笔者这样启发学生打开写作的思路,引发对作文的认识：咱们人人都有课外生活,你能说说你的课外生活都有哪些吗？你感兴趣的课外生活是什么？开放的课堂中,孩子们兴高采烈地交流,相互分享自己的课外生活,并从中感受快乐.在孩子们兴高采烈地分享之后,笔者继续因势利导：把你刚敢于说的、想的写下来,就是作文,就是《我的课外生活》的习作.你愿意把你的课外生活写下来,再与大家一起分享你的快乐吗？如此激趣,孩子们对写作产生了强烈的,树立了自信.每一次作文课堂上,教师都找准学生的兴趣点,激励学生拿起笔写下自己的所见、所闻、所感,学生的兴趣和自信被激发和强化,孩子们想写、乐写,写作不再是难事.
二、依托习作训练,让学生掌握写的方法
小学语文教材中,每一个单元都有一节习作课,都提出了明确的习作要求,给几篇例文,让学生通过阅读例文掌握每一种作文体裁的写法,逐渐形成写作技能,为过好写作关打下坚实的基础.
如三年级上《习作一》的教学中,教师先引导学生阅读例文《好阿姨》,并提出问题,让学生们带着问题阅读例文：
（1）小作者是按照什么顺序写的？
（2）小作者笔下的阿姨是怎样的一个人？
（3）小作者笔下的阿姨的“好”,好在哪里？热情又体现在哪些方面？
（4）找出阿姨说的话,画出描写阿姨动作的词语.
这些问题既有助于学生阅读和理解例文《好阿姨》,也让学生通过阅读而理解和感悟：在写人的文章中,应注意人物的语言、动作、神态等方面的描写.这样的阅读和感悟,为写作打下基础.
《习作一》的教学中,教师还应引导学生阅读第二篇例文《假如我有一支神笔》,教师可以提出问题：想一想,小作者有了神笔以后,想做什么？组织学生讨论：小作者的这篇文章中,你最欣赏的特点是什么？通过这些问题的探讨,引发学生写作时应展开合理的想象……
通过例文的阅读和点拨,使学生从例文中掌握写作的方法,学会如何写作文,理解写什么、怎么写,从中受到启发和感悟.“授之以渔”,让学生掌握写作的方法,帮助小学生过好写作关.
三、强化阅读训练,实现以读促写
教小学生写作文,如果纯粹讲写作的方法和技巧,学生会感到乏味,也会对作文写作感到畏惧.小学生由于认知、生活感悟能力等的限制,写作素材缺乏,写作易陷入“无米可炊”的窘境.帮助学生解决好这个问题,是帮助三年级学生过好写作关的又一关键.
帮助学生过好“素材关”,应鼓励学生大量阅读,通过大量的阅读,不仅可以培养良好的阅读习惯,提高阅读能力,也可以巩固课内学到的各种知识,提高作文能力.针对学生阅读的书目,教师应给予推荐,如推荐学生阅读“名人故事”,则有《小学生必读名人故事》《名人成才100 篇》以及关于拿破仑、爱迪生、爱因斯坦等的故事,通过这些故事的阅读,拓展学生的阅读视野.教师还可以推荐教育部规定的必读书目,如《亲爱的韩修先生》《书的故事》《长袜子皮皮》《安徒生童话》等,也可以推荐学生阅读《唐诗宋词三百首》、经典名著《三国演义》、外国名著《一千零一夜》等,另外还有《作文大王》《小学生日记》《满分作文选》《小学生优秀作文》《创新作文》《想象作文》等,同时,指导学生在阅读中摘抄一些精美的词语、精彩的句子、优美的段落,鼓励学生记读书笔记……学生通过大量的阅读,不仅为写作积累了素材,也利于学生养成良好的阅读习惯,学生在尝到了阅读促写的甜头后实现正迁移,从而激发阅读的兴趣,促进阅读能力的提升.
此外,帮助学生过好写作关,还应注重以“说”领先,能说才善写.教学中,应培养学生好说、会说的能力.教学实践中发现,不善于说话和表达的学生,其作文水平也差,空洞、无物,缺乏条理性.为此,平时的教学中应注重说的训练,如结合所学的课文以及课文中的某一个段落、某一句话进行仿“说”,结合阅读文本的“留白”进行“补白”,让学生的“说”成为习惯.作文课堂上,学生写作前,先鼓励学生“说”,说写什么、怎么写,说方法、说思路等.在学生“说”的过程中,引导学生有顺序、有条理地说,说之后,再鼓励学生写下来,这样,写作就成为乐事,营建了轻松、高效的写作氛围.
小学阶段的入门作文的指导不仅重要,更有必要.教师应首先抓住“兴趣”二字,激发学生的写作热情,激励写作的自信,通过例文、课外书籍的阅读等,丰富写作内容,掌握学习方法,再注重“说”为先导、读写结合,使学生的写作习惯、写作能力不断提升,为语文的学习和作文的写作打下坚实的基础.
小学三年级论文参考资料：
上文总结,这是一篇关于对不知道怎么写习作教学探讨和小学三年级和习作论文范文课题研究的大学硕士、小学三年级本科毕业论文小学三年级论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
