原创《陶行知生活即教育思想在幼儿园区域活动中的应用》
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【摘 要】陶先生的教育理念中一个最重要的部分就是“生活即教育”,这一理念的核心是倡导教育的生活化.幼儿园区域活动应该是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要；我们应从幼儿的生活经验和已有的知识技能出发,联系实际情况开展；把生活经验融入到区域活动中,体现“区域源于生活、寓于生活、用于生活”的思想.
【关键词】生活；教育；幼儿园；区域
陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家,他的“生活即教育”“千教万教教人求真,千学万学学做真人”等等教育思想,虽距今已数十年头,但却历久弥新,仍引领着教育发展与改革的基本方向.陶先生的教育理念中一个最重要的部分就是“生活即教育”,这一理念的核心是倡导教育的生活化.幼儿园区域活动应该是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要；我们应从幼儿的生活经验和已有的知识技能出发,联系实际情况开展；把生活经验融入到区域活动中,体现“区域源于生活、寓于生活、用于生活”的思想.
一、幼儿园区域游戏内容呈现生活化场景
陶行知先生说过：“真正的生活教育是以生活为中心的教育,是供给人生需要的教育,是生活所原有的、生活所必需的教育.”幼儿每天能实际接触和感受到的教育莫过于生活,将区域活动内容和日常生活联系起来,便于幼儿接受,能促进幼儿对生活的热爱.
家庭是孩子们最熟悉和喜爱的地方,是孩子生活的第一环境,因此许多与家庭有关的生活内容都可成为区域活动的内容.如：我们设置了娃娃家、帮爷爷贴胡子、帮妈妈穿上花裙子等区域游戏,使幼儿感受到家的甜蜜与温馨,同时动手能力得到了发展.另外孩子们在生活中都喜欢去超市买东西,我们就开设了小小超市这一区域游戏,引导幼儿在购物的情境中学会交往,学习分类和数的加减等.在生活区摆放了衣服、袜子等生活用品,幼儿学会了叠衣服、晒袜子等本领,幼儿在其中学会生活、学会交往,并在充满愉悦和自信的体验中养成活泼开朗的性格.
二、幼儿园区域游戏材料选择生活化物品
区域活动内容丰富多彩,在区域游戏活动中,幼儿自主选择、自由探索,激发了想像力,提高了创造力,可运用不当却弊端多多.因此,在投放区域活动材料时,教师应尽量寻找幼儿最感兴趣的生活材料,从而调动幼儿的学习积极性.
我们在区域活动材料的投放中将生活中的真实材料与生活中的废旧材料相结合.例如：科学区,我们经常会用到的日常生活中的常见酱油、醋、盐、糖等,成为孩子们品尝和探索的对象.孩子们通过视觉、触觉等不同感官进行游戏,各方面能力得到了发展.活动材料丰富了,幼儿在操作过程中就会开阔思维,更加自信、大胆.又如：创设生活区,将生活中幼儿想操作而又没机会操作的东西搬进了幼儿园区域活动中,让幼儿在区域活动中操作和体验.在生活坊中,教师经常会摆放豆浆机、石臼、石磨、榨果机等让幼儿制作豆浆、鲜榨果汁等,让幼儿体验生活中的劳作兴趣；在自理区中,教师经常摆放小衣服、小鞋子、晾衣架等材料让幼儿在其中扣纽扣,学系鞋带,尝试晾衣服、夹袜子,以此提高了幼儿的生活自理能力；在音乐区中,教师投放竹筒、木屐、矿泉水瓶、油桶、汤匙、脸盘等生活用品,让幼儿随音乐节拍敲打、感受音乐节奏,也可以让幼儿根据歌曲的内容筛选出合适的生活乐器,如：脸盘、汤匙等,然后再根据歌曲内容进行伴奏.在整个探索过程中,幼儿都能以积极主动的方式去学习,获得愉快及成功的体验.
三、幼儿园区域游戏指导体现生活化策略
在区域游戏中,幼儿常常会遇到问题,教师在指导的过程中,要围绕幼儿生活的兴趣点,引导幼儿用生活经验去解决问题.
将幼儿生活中最感兴趣的事物融入到区域活动中,才能调动幼儿的积极性及未知欲.如：幼儿在生活中都喜欢“做客”,教师就鼓励幼儿扮演客人到娃娃家做客,教师则扮演妈妈来接待客人,在热情的接待中使幼儿学会礼貌用语.
在指导幼儿活动时,教师要巧妙排生活情景使活动增趣,使幼儿主动学习.例如：有一次,小朋友们在玩“小医院”的区域游戏时,有一个娃娃肚子疼来到小医院看病.有的小医生说：“帮娃娃揉一揉肚子,娃娃肚子就不疼了.”有的小医生说：“给娃娃唱好听的歌,娃娃肚子就不疼了.”有的小医生说：“给喝点儿热水,娃娃肚子就不疼了.”就在“小医生”们你一言他一语时,我发现性格内向的萌萌小朋友一直看着大家在发言,就连忙把注意力集中到萌萌身上,“我们听听萌萌的建议.”萌萌涨红了小脸吱吱呜呜了半天,也不知道该说些什么,于是我及时引导萌萌回想自己以前肚疼是怎么解决的,萌萌想了想说：“我们帮娃娃挂水或吃药吧,娃娃肚子可能就不疼了.”我马上肯定她的回答：“不错,好主意.”萌萌听到我肯定的赞许,显得自信了许多.在活动中引导幼儿根据自己的生活经验解决问题并支持幼儿想出来的注意,树立了孩子的自信心.
陶行知先生说过：“要解放孩子的头脑双手脚空间时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育.”在区域活动中幼儿可自由选择“我想玩什么,和谁一起玩,怎么玩,玩到什么程度”,自主决定游戏的材料、方式、内容及玩伴,按自己的方式和意愿进行游戏,这样才能真正解放幼儿的手脚和头脑,让幼儿成为自己真正的主人.让我们在陶行知先生的“生活即教育”理念为我们提供宝贵的理论支撑中开展区域活动,真正地让每位幼儿富有个性的成长.
幼儿园区域论文参考资料：
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