原创《锤炼语言，让课堂充满浓浓语文味以《海底世界》为例小学语文课堂中教师教学语言的艺术》
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课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙,教师进行教学,与学生沟通,传递情感,都必须以语言作为凭借.语文课堂的形式随着时代变化和课文内容本身的不同而变化,但无论如何都脱离不了教师对语言的运用.著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.”这就要求语文老师必须锤炼自己的教学语言,给学生传递正确的知识,激发学生学习兴趣,陶冶学生的情操,让课堂充满浓浓的语文味.
本文就以苏教版三年级下册中的《海底世界》一课为例,谈谈形成课堂教学语言艺术的策略.
一、千锤万凿,教学语言讲究准确
语文是工具性和人文性相统一的学科,语文教师在教学时也得做到准确、科学.教师对学生有示范作用.学生在学习过程中会自觉或不自觉地对老师的语言进行模仿.教师语言不规范或错误会直接影响学生对知识的掌握和理解.因此,教师应时刻注意自己教学语言的准确性,对每堂课、每篇课文都做足充分的准备.
1. 教学语言要符合文本风格.不同的文章有不同的味道.《海底世界》是一篇语言十分生动、有趣的说明文.在教学这篇课文时,我紧扣说明文的文体特点,让学生通过圈画关键词的方式了解各种海底生物的特点,并体会作者用到的说明方法.在教学第二自然段时,特别关注了“有些贝类”“有些深水鱼”中的“有些”一词,让学生体会到说明文语言的准确性.
2. 教学语言要合乎学生特点.不同于高年级的学生,三年级的学生年龄较小,积累的词汇量非常有限,理解能力也不够强.教师的语言就应简明易懂,形象具体,亲切有趣,语速也要放慢些,甚至可以配上一些夸张的动作,这样才能深入浅出,提高教学效率.教师的语言要适当丰富起来,引发学生的思考.这样既能带给学生美的享受,也能提高学生对语言的积累和运用的能力.
二、妙趣横生,教学语言贵在灵动
完整的课堂需要老师的语言推动,需要老师通过富于变化的语言串联起来.教师灵动、智慧的教学语言对学生的课堂注意力有着至关重要的作用.
1. 导语,激发学习兴趣.良好的开端是成功的一半.精心设计的导入语可以一下子把学生的注意力集中起来,激发他们的学习兴趣.在《海底世界》课堂一开始,我便抛出了一个问题：“你可知道,大海深处是什么样的吗？”大海的神秘本来就是学生感兴趣的,孩子们畅所欲言,课堂气氛一下子就高涨了起来.这样的一种导入很好地激发了学生的学习兴趣,同时也毫无痕迹地提示了这篇课文独特的设问的结构方式.
2. 妙语连珠,感知课堂魅力.教师在课堂上的提问要清晰,引导点拨必须指向明确.为了让学生自学时有的放矢,我给出了有明确指向性的问题：“自由朗读第四自然段,看看海底植物有什么特点,理清段落结构,想想这个自然段使用了哪些说明方法.”学生紧紧围绕段落内容、结构及说明方法这三个方面进行思考,这样的自学才是真正有效的.
3. 精彩结语,令人回味无穷.课堂结束语既是本节课堂的总结,也是教学的一种延续.在课堂尾声,我和学生一同复习板书,巩固了课文内容,点出了全文设问的结构方式.我指着课题向学生说道：“这节课,我们所听到的、看到的、感受到的只是大海的一小部分,老师向你推荐《海底两万里》这本书,希望喜欢探索的你可以更加了解神秘的海底世界.”这样的结束语不仅可以起到巩固复习的作用,而且可以将学生的思维和兴趣引向更深入、广阔的领域,将课堂教学延伸到课堂外.
三、润物无声,教学语言传递真情
于漪老师说过：“语文是多情的沃土,盛产的宝物,思想的结晶,情感的流溢,文字的精妙,琳琅满目.教师对它要满腔热情满腔爱,以自己的真挚和热情感染学生.”作为语文老师,要抓住文本中的情感资源,运用多种多样的教学方式,创设情境,让学生在鉴赏、品味中发展美好的情感.
教师在课堂中必须传递真情,才能感染学生.不仅孩子们对大海感兴趣,我也十分向往.在教学之前我查阅了大量的关于大海的资料,迫不及待地想要和同学们一起讨论,分享.在教学到第三自然段中的梭子鱼时,学生们不禁发出感叹：“梭子鱼真是厉害,游得好快呀！”我立马兴奋地接上孩子的话：“是呀,老师告诉大家,在已知海洋动物游泳排行榜中,梭子鱼排第三,而我们熟知的大鲨鱼只排第五……”就是在这样自然的情感分享中,孩子们聆听,感受,把浓浓的情感融进感情充沛的朗读声中,课堂气氛更加融洽、活跃.
每个语文教师在教学过程中都应关注语言表达的艺术,让课堂语言准确,灵动,传情,让课堂充满浓浓语文味.
作者简介：江苏省苏州高新区成大实验小学校语文教师.
语文课堂论文参考资料：
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