原创《快乐教学法在高中政治教学中的应用和》
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[摘 要]新课改以来,我国教育事业取得翻天覆地的变化,思政课教学已取得长足发展,人们不仅注重知识的传播,而且开始重视教学方法的创新.思政教师欲在思政教学T作中脱颖而出,就要坚持课堂的知识性与趣味性相结合.快乐教学法作为新的教学方式,迎合了广大师生在游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式中获得知识的特点,重新塑造了温馨、和谐、的师生关系.在高中思政教学中运用快乐教学法促进思政课堂成为师生共同进步的学习乐园.
[关键词]快乐教学法；高中；思政课；教学；应用
[中图分类号] G633.2
[文献标志码]A
[文章编号]1002-1477(2018)12-0030-04
新课改以来,我国教育事业取得翻天覆地的变化,思政课教学已取得长足发展.人们不仅注重知识的传播,而且开始重视教学方法的创新.快乐教学法作为新的教学方式,迎合了广大师生在游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式中获得知识,重新塑造了温馨、和谐、的师生关系.因此了解快乐教学法,准确把握快乐教学法是有效缓解高中政治教学困境的重要途径.
一、原因与特征：快乐教学法的兴起
快乐教学法是时代的呼唤,是新基础教育改革的重要方法,准确把握快乐教学法对于教师和学生综合能力的提升具有重要的作用.
1．快乐教学法兴起的原因
改革开放以来,我国教育事业取得巨大成就.伴随不断加剧的市场竞争,无论是教师还是学生都在不知不觉中提高基本教学和学习要求.学习压力越来越大,对于学生来说考试既是一种责任也是一种负担.许多学生开始恐学、厌学、逃学,甚至有的看见书就发慌,拿起笔不知道应该写什么,他们已经把学习和痛苦联系到一起.他们感受不到生活的快乐,参悟不了生命的意义,学习失去应有的热情和创造力.快乐教学法的出现面向全体学生,着眼于人的全面发展教育,体现教师主导、学生主体“双边作用”,做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”,实现在发展中求快乐、在快乐中求发展.快乐教学法的出现为教学方法的革新提供重要的智识参考.
2．快乐教学法的特征
快乐教学法作为新的教学理念,对于思政课教学具有重要借鉴意义,明确快乐教学法的特征,对于把握快乐教学法具有重要的现实意义.
(1)新颖性.具备新颖性的课程是吸引中学生专注于课堂的重要方式,快乐教学法是“教师通过剪接、黏合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化,并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式,为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛,辅之以多媒体教学手段,使学生饱尝愉快的感情体验,从而乐于学、乐于练、乐于记忆”.也就是说课堂设计从写教案、做多媒体课件、的截取、背景音乐的选择,到授课、师生互动、答疑解难、课堂总结乃至课后总结反思都应该精益求精,激发学生的主观能动性和积极性,帮助学生敢想、敢于表达自己的思想,从而在师生互相学习的过程中学到知识,使得学生乐于学、想要学、主动学.
(2)趣味性.快乐教学法之所以快乐就是它运用综合的教学模式,最大程度地激发学生的学习乐趣.公元6世纪法国伟大思想家蒙田在他的《论对孩子的教育》一文中说过：“我要让教室里充满快乐,洋溢着花神和美惠女神的欢乐.教室是他们收获的地方,也应该是他们玩乐的地方.”英国著名哲学家、社会学家和教育理论家赫·斯宾塞( Herbert Spencer)在19世纪便以“快乐”二字作为教育哲学的中心思想,他提出要知道如何教育孩子,首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效.经过他数年的教育实践和大量的心理学研究证明：孩子在快乐状态下的学习最有效.所以说快乐教学法的基本特征就是趣味性,趣味性不仅能带动学生的积极性,也可带动教师的教学热情,师生共同努力最终才能成就完美的课堂氛围.
(3)适应性.快乐教学法不仅是一种方法更是一种艺术,艺术的魅力好比美妙的音乐,令人回味无穷；杰出的画作,让人百看不厌；更像一件小小的艺术品经你细致观察,也会有触动心弦的力量.而快乐教学法就像这样的艺术,让你不知不觉沉迷其中,在快乐中收获知识.与传统教学法相比,快乐教学法采取因材施教的教学措施,具体问题具体分析,尊重学生个体,承认个性差异,尽可能照顾大多数学生的利益,使得大多数学生能够轻松愉快地融入课堂,紧跟授课教师的节奏,带着快乐的心情充满地学习,愉快地徜徉在知识的海洋里.
二、潮流与优势：实施快乐教学法的意义
中学思政课堂由于自身的严肃性和理论性等特点,不仅加重了学生的学习负担而且导致许多学生产生逆反心理.快乐教学法是新课改的选择也是时代的要求,不仅可以帮助改善中学政治课堂的困境,而且可以协调师生之间的紧张关系,“提升学生知行在统一和转化方面的新高度”,让学生快乐地学习思想政治理论课.可以这样说快乐教学法对于中学政治教学的健康发展具有不可替代的作用.
1．是全面贯彻落实新基础课程改革的重要方法
《关于基础教育改革与发展的决定》明确指出,实施素质教育,必须改变固有的思维定式,转变已有教育观念,快乐教学法的产生为全面贯彻落实新课程标准提供重要的智能参考.虽然思政课在中学所有课程中分值所占比例较少,学生的学习积极性受到一定的影响,但是作为思政教师要时刻明确：学习政治课不仅是对于学习马克思主义理论、践行新时代中国特色社会主义理论、提高学生的道德品质,乃至对于学生“三观”的形成都具有重要的促进作用.学好思政课是每一个爱好教育事业的教师的重要职责,因此,思政课采用学生喜闻乐见的方式方法,尊重学生的感受,精心设计教学活动,将学生放到主体位置,培养学生与同伴之间的合作能力,从而帮助学生在获得知识的同时获得快乐.虽说“头悬梁,锥刺股”的学习态度值得我们肯定,但是以人为本的教学理念更是值得提倡,如何才能更早与国际教育模式接轨,使得学生获得德、智、体、美、劳等综合素质的全面发展,快乐教学法的出现,为人们从应试教育向素质教育模式过渡提供了有效转型的契机.
2．是提高中学思政课堂实效性的重要举措
指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作,必须围绕学生、关照学生、服务学生,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才”.为了解学生学习思政课主动性和积极性状况,笔者设计问题,通过200名学生的具体调查结果发现,在教师教学过程中,31. 5%的学生没有完全融入课堂中,49%的学生会在教师的引导下积极地参与讨论式学习.由此可见,选择哪种学习方式也是影响思政课教学现状的一个重要因素.在回答“你所在的班级中思政课教师的教学风格是什么形式的”这一问题时,43%的学生选择“老师只抓重点”,8.5%的学生选择“老师将课本边缘化,自成一套”,48. 5%的学生选择“老师在课堂上照本宣科”.通过调查结果和与部分学生进行交流后得知学生对思政课不感兴趣的主要原因有学生认为思政课没有太多乐趣,有部分学生认为这门课过于枯燥,还有部分学生认为书本上有关时政的内容和知识点很少.因此,他们对思想政治这门学科没有太多的兴趣.如何改变这样的局面,快乐教学法告诉我们：必须激发学生对于高中思政课的兴趣,教师必须深挖教材,综合各种方法,帮助学生在轻松的氛围中获得知识,使得学生愿意去学习,乐于去学习,最终提升课堂的实效性,在成就学生综合素质提升的过程中,达到教师自身社会价值的实现.
3．是促进学生综合能力提升的重要方法
孔子曾经提出因材施教的教学理念,自从新课改以来我们一直提倡学生的全面发展,使得学生的综合素质得到应有的发挥.但是在高考的压力下,我们不知不觉中就把孩子们的大部分精力集中到主课上（如英语、语文、数学等课程上）,在一定程度上不仅减少了政治课的课程设置,也仅仅把关注点集中在考试上,而忽视了政治课程的德育目标.快乐教学法采用以学生为主体的教学方式,鼓励学生敢于向权威发出质疑,鼓励学生积极主动地参与课堂,授课教师应充分利用概括力和想象力,对学生学过的内容进行重新编排组合,创设一定的语境,在具体操练的过程中,创造宽松的环境和融洽的气氛,注意做到掌握知识和体验乐趣的统一,分层次循序渐进地达到教学目标.所以说快乐学习法,是促进学生全面发展的钥匙,正确地运用快乐教学法促进学生的全面发展,是每一个合格政治教师的重要体现.
4．是增进师生、同学之间沟通的重要桥梁
传统的思政课课堂教学主动参与课堂互动的学生并不多,严重影响了正常教学气氛的营造.而快乐教学法积极改变了传统的教学方式,增加了多种教学模式,加大师生的互动力度；尊重学生的观点,帮助学生树立自信,使学生在回答问题或者阐述自己见解的过程中肯定自己的能力,充分激发学生的主观能动性；使学生彼此之间在学习的过程中产生思想的火花,迸发出新的学习动力,同时愿意主动配合教师的教学,积极主动地融人课堂.一方面加深教师对于学生的认识,教师能够明确学生的缺点在哪里,积极帮助学生填补知识的空白,更好地帮助学生提高成绩；另一方也可以帮助学生更好地理解教师劳动的不易,明确自己的学习目标,知道教师为自己所做的一切都是为了提高自己的成绩.而快乐教学法及时帮助师生和同学之间建立沟通的桥梁,成为师生之间积极沟通的“金钥匙”.
三、引领与关怀：快乐教学法在中学政治教学中的应用
1．以轻松愉悦的教学环境为平台
列宁指出：“没有‘人的感情’,就从来没有也不可能有人对真理的追求.”情感是一种内驱力,而积极向上的情感能够充分调动学生学习的,它也是课堂中交往双方内心的真实体会,是师生之间在情感上相互认同、互相合作、引发集体情感共鸣的外显行为.因此,教师应努力挖掘课堂教学潜力,创设课堂教学情景,使得课堂充满活力与生机,激发学生的求知.在教学过程中教师也可以把故事、漫画以及动作表演设置在课堂教学环节中,通过这些环节来培养学生学习的兴趣和激发学生学习的热情,达到以趣的效果.教师还可以让学生在社会实践活动中体验并形成正确的品德和行为的喜悦,达到以行促情的效果.为了设置教学所需要的各种“课堂情境”,可以采取多媒体等现代化教学手段.通过对现代化教学设备的运用,使书本上抽象的内容转化为生动形象的直观内容,将教学内容生动化,让学生获得具体的感受和体验.通过这种方式能够让学生拥有与教学内容相适应的情感状态,有利于学生达到情感与理论的交融.
2．教师要深挖教材,力求使深奥、抽象的政治道理通俗化、简单化
(1)采用贴近学生社会生活的教学方式.在教学过程中,根据教材内容开展相关活动探索,从而引导学生关注生活.例如在讲解保护环境的相关知识点时,教师先布置教学任务,可以让学生事先开展调查活动,发现自己身边存在的环境问题,在课余时间要求学生积极参加垃圾分类、义务植树等活动.通过这种贴近社会生活的活动,不仅能引起学生对学习政治课的兴趣,而且激发学生学习政治课的积极性.
(2)挖掘贴近学生生活实际的教学资源.在教学过程中,教师应该充分利用教材,并深度挖掘教材.学生是宝贵的课程资源,教师在教学过程中应做到全面了解学生.学生知道的东西在一定程度上超过教师所掌握的东西,教师在一定意义上可以向学生学习.做到将学生这一充分资源利用起来,有利于丰富教学过程.要充分发挥学生的作用,必须让学生懂得一分耕耘一分收获的道理,让学生明白只有自己认真学习了,真正付出了努力,才能够获得比较理想的成绩.
3．鼓励学生主动、积极探索发现,引导学生做到知行统一
在思政课教学过程中,教师要注重对学生探索能力的引导和培养,使得学生学会运用课本上学到的知识不断地探索社会和发现人生的奥秘.例如,教师在讲授“描绘自强人生”一课时,教师可以运用“希望工程宣传画中的大眼睛姑娘苏明娟凭借自强不息的精神获得成功”的事例作为教学案例,让学生分成小组讨论在日常生活中我们是否需要自强不息的精神,进而让学生开展一系列的探索,通过讨论和探索让学生懂得自强不息的真正价值所在；同时做到充分发挥政治课教学实效性,必须让学生对自己所学的知识有所感悟,并且能将所学知识运用到指导自己的一言一行中去.例如在一些学校,为了加强学生的品德教育,学校开设了中华传统美德教育这门课程.为了更好地引导学生在生活中运用所学知识,促进思想品德认知向情感、实践能力转化,实现“知行统一”的最终目的,部分中学应该定期组织学生参观市里的历史博物馆、图书馆、科技馆等.通过参观历史博物馆,开阔学生的视野,激发学生的爱国热情；通过参观博物馆和科技馆,不仅提高了学生的科学文化知识,也让学生感受到科技力量带来的巨大社会进步.
4．倡导对学生评价的多元化和多样化
教育部在2001年颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”,并提出：“建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我、建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展.”依据上面提出的要求,政治的评价方式改革措施有：
一是评价方式的多元化.对政治课的评价主体应实行改革,将单方面的教师评价转变为师生共同参与评价,将学校单方面的评价转变为校内外共同评价,努力做到让学生、家长、学校都参与评价体系,达到从不同角度、不同层面对学生进行了解的效果.密切关注学生的变化,促使学生形成表行一致和知行统一,
二是评级主体多样化.对此学科的评价应按照课程标准的要求,采取多样化的评价标准与评价方式.评价内容应由学科理论知识学习的考核和学科表现能力的考核两部分组成,评价方式应根据不同的评价内容采取与之相适应的方式.
中学思政课教师只有恰当地运用快乐教学法,勇于及时走出职业困境,提升自身的教学本领,同时帮助学生发现学习之中的乐趣,在实现自身价值的同时提高学生的学习动力,进而提升课堂的教学效果,才能最终实现教学质量的不断提高.当然教学方法很多,中学教师只有综合运用各种方法,才能在中学思政课教学中脱颖而出,更好地为教育事业做出更大的贡献.
政治教学论文参考资料：
本文点评,本文是一篇关于对写作快乐教学法和高中政治教学和思考论文范文与课题研究的大学硕士、政治教学本科毕业论文政治教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
