原创《项目化教学在标志设计教学中的运用以网站标志设计一课为例》
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本校传媒艺术系的艺术设计专业课教学,以教师搜集案例教学、任务驱动的模式为主,培养学生的电脑软件操作,设计思维等技能.标志设计作为字体设计、图形设计的延伸,广告设计、企业形象设计的基础,在艺术设计主干课程中有着承上启下的作用.本课探索课堂教学与社会、企业真实项目对接的教学新模式,让教师从主导成为实践的领路人,让学生从主体变成项目的真正设计师.
一、教学背景
1.学校、系部背景
借用我校“艺术设计名师工作室”这一平台,教师团队积极促进校企合作项目的开展,与此同时教师团队也积极关注、收集社会上各级各类的符合学生情况的艺术设计比赛项目,把项目与学生书本内容有机结合,并创设出适合学生实训实践的真实项目情境,激发他们的创作热情.努力实现教室与设计室相融合、师徒与师生相融合、作品与作业相融合.
2.学生情况
高职艺术设计三年级的学生,性格外向、思维活跃,具有一定的审美基础,信息化应用能力较强,喜欢游戏式、感受式的学习方法.在前两年的学习中,他们具备了一定的计算机软件操作能力,掌握相关的设计理论,在本课程的前段学习中,也初步接触了标志的相关理论.
3.教材背景
本课选自江苏省高职高专艺术设计规划教材《标志与VI设计》.本书注重基本理论与实训案例相结合,以相对传统的方法阐述了标志设计程序、应用等相关知识.本书共分为六章,本课选自第二章《标志设计的方法及程序》,主要学习了标志的设计、造型原则,表现形式以及创作过程.
4.项目背景
《常熟‘090零距离’网站标志征集大赛》
“零距离网站”是本地家喻户晓的门户网站,最具影响力的网络媒体.学生经常活跃于相关的版块.因发展需要,零距离在某著名招标网站发起新标志征集大赛.
二、课程设计
1.设计理念
有效的学法应该渗透在教学过程中进行,通过优化教学程序来增强学法的目的性和时效性.在本课的设计中,我主要遵循教师主导、学生主体的教学原则.将相对独立的项目通过精心设计的任务书进行分阶段规划,分解成若干符合学生最近发展区的小任务,让学生自主从信息收集、方案构思、项目实施、项目评价多个方面更自主处理项目任务.
2.教材整合
本章节训练过程主要是分成三个阶段：标志设计认识；标志的初创；标志的深化.
本课是其中的第二课：标志的初创,学生在本课中需要根据项目任务要求了解标志设计的初步程序,根据造型原则构思、起草标志.
3.教学目标与方法
根据教材与学生的基本情况,确立本课三维目标：知识与技能：能够按照准确地程序运用造型原则对标志进行构思、起草.
过程与方法：通过布置项目任务,结合理论知识,分阶段设计的方法,掌握标志设计的基本程序和造型原则.
情感态度与价值观：培养学生的创造性思维、合作意识和自主学习的能力,提高学生对标志设计的观察、审美能力.
在教法上,采用项目驱动的形式,结合实例分析、启发引导、情境创设、讲授归纳等手段指导学生结合任务书完成项目设计构思.在学法上,采用自主探究、小组合作、分组实践、自评互评等方法,达成教学目标,充分体现学生的主体地位.
4.教学任务书设计
三、效果总结
本课通过实际的项目贯穿学习过程,有机融合书本知识,让理论真正指导实践,培养了学生的综合能力和创作热情.任务书结合书本知识及项目内容,环环相扣、层层递进,为学生的自主实践过程提供便利与指导.
课后,组织学生将优秀学生作品上传大赛网站,学生在教师指导下与甲方沟通、继续修改方案,他们的设计获得二等奖1个和三等奖2个的成绩.虽然没有最终中标,但这也大大激发了学生的创作热情.
本课也存在诸多不足,例如由于项目题材、学生分组具有局限性,学生无法在课上全面应用所学,可以通过课后让学生互换组别再次实践的方式进行弥补.
标志设计论文参考资料：
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