原创《幼儿园晨、司游戏中教师指导》
本文是幼儿园硕士学位论文范文跟几点思考和幼儿园晨和司游戏相关毕业论文提纲范文。
■王丽雅／昆山高新区九方城幼儿园
摘 要:本文选取了南京市的A幼儿园与昆山市的B幼儿园,观察了解幼儿园晨间游戏中教师指导的现状,并分析其影响因素,从理论与实践的结合方面给教师指导晨间活动提供建议和参考.
关键词:晨间游戏教师指导幼儿
一、教师指导策略的分析
（一）放任不管
【例1】“晨间桌面游戏”
中三班的A老师早早的来到了自己的班级,将一筐筐结构的玩具材料放在幼儿面前就去做她自己的事情了,之后幼儿有的进行着自己的桌面游戏,有的蹲在地上三五成群的玩起了用玩具材料自制的“陀螺”.直到孩子之间发生冲突有人来告状,A老师才回应他回头看了下,并让告状的幼儿回去告诉他们不要争吵,接着继续着自己手头的工作.游戏结束,笔者问两位教师：“您们认为幼儿园晨间游戏需要教师的指导吗？”
教师A：“游戏当然需要教师的指导了,但是,我们老师平时要忙的事情实在太多了,压力很大,正好晨间没有教学活动可以忙忙自己的事,有的时候会忽略对孩子的指导.”
教师B：“需要指导的,但平时我们园的教学任务挺重的,也就没有在意游戏的指导了,孩子自己都会玩,他们都是中班的大孩子了.而且,小孩子玩起来特别的起劲,秩序乱的时候真被他们吵的头疼,索性让他们玩的稍微自由点.”
这个案例中的教师在幼儿晨间进行桌面结构游戏时放任不管.教师对幼儿游戏没有关注,对幼儿提出的需求、有可能的提问不予注意,对游戏的秩序也是如此.在不清楚、不了解其意图时,即给予表面性的应答或处理,如A老师在幼儿游戏时只顾着忙于自己的事务,或是两位老师聊天,对于幼儿在游戏中有可能遇到的问题置之不理.幼儿晨间桌面结构游戏中,教师只是把玩具材料往幼儿面前一放,自己既不参加,也不指导.安排上的计划性和目的性更谈不上.因此,幼儿玩不了多久,就失去了兴趣,只是机械地重复以往的玩法.而教师呢,自己不但不去观察幼儿,反倒聊起天做起自己的事情来.这里的两位教师将自己的指导置于消极被动的地位,基本没有做到指导,幼儿也就没有探索、创造的积极性了.
通过访谈,我们也可以看到,教师认为游戏需要指导,但是在实践中却没有做到,她们放任游戏中的问题发生而不去管理.笔者在观察中也经常发现,教师对游戏的指导重视不够,她们有游戏指导的价值理念,但缺少游戏指导的实践.
（二）关注但不介入
【例2】“晨间桌面游戏”
中三班的C老师在幼儿各自开始游戏后,便坐在了幼儿中间,准备起了上课要用的道具,并不时的抬头观察幼儿游戏的情况.过了一会,玩积木的幼儿之间发生了争执,笔者上前看了一下,是幼儿之间在抢一块大积木,看了一下甲老师,她似乎也发现了这一情况,但没有采取任何措施,仍继续手头的工作并不时的关注着情况的发展.
这个案例中,C老师对幼儿晨间游戏关注了但没有介入.在准备教具的时候她不时的观察幼儿游戏的情况,对游戏有一定的关注,但是当游戏出现问题时,她却没有介入.或许是她认为该情况自己可以不去介入,幼儿可以自己处理好,于是她没有采取措施,只是把重点放在了观察上并且继续手头的工作.
【例3】“晨间桌面游戏”（接例2）
在C老师没有介入的情况之下,两位抢积木的幼儿之间矛盾越演越烈.这时另一位带班老师D老师走进了班级,看到眼前的一幕,她立即喊道：“你们这么吵做什么！都给我回到自己的位置上去！”边喊边走到幼儿面前,收走了他们一组的积木,说道：“你们都不要玩了,这么吵！都去拿本子和铅笔写字！”
案例中的D老师在看到幼儿游戏秩序混乱时,直接采取了垂直介入法.她刚进班,在没有对幼儿游戏行为进行观察了解的情况下,就直接采取了强硬的措施,收走了积木,让幼儿写字.在笔者观察的大多数晨间游戏中,这样的情形是很多见的.在结构材料配备不够充足的情况下,经常发现有争抢结构游戏材料的现象.教师在没有了解事情的起因时就直接垂直介入,对幼儿的行为进行直接干预,破坏了幼儿的游戏气氛.如果教师有目的、有计划地把谦让品质的教育渗透到游戏过程中,采取适宜的策略让幼儿在游戏中学会协调和克制,为满足同伴的愿望而做出让步.
二、教师提升指导水平,促进幼儿成长
（一）教师之间应相互促进提高
在平时幼儿园的一日生活当中,一个班级的两个老师,应该相互帮助,相互勉励,应该坚持正面阳光的思维,根据时代的变化,更新自己的观念,充分想着幼儿才是活动的主人.从而共同促进幼儿的成长.
（二）教师应具有良好的心理状态
其一,热爱本职工作,与幼儿共享晨间的快乐时光.尽管幼儿教师每天从事的都是有计划性的,但是因为幼儿的主人身份,因此有很多的创造及不可预见性.晨间游戏是一日生活的初始活动,老师应该充分的利好这段美好的时光,保持好的心态与幼儿一起游戏或者细心观察幼儿也是一件非常有意义的事.教师与幼儿一同游戏、一同生活、一同快乐,又何尝不是一件惬意的事呢！
（三）教师增强自我效能感
自我效能感是指对自己工作是否有效的一种主观体验,能够对自己的努力结果产生实际的感受,是使自己不断受到鼓舞、保持乐观的工作态度的重要基础.在晨间游戏中,教师若对幼儿进行有效观察与指导,习运用充分的相关理论知识,幼儿游戏氛围好了,自己的指导有效了,就能使教师在幼儿游戏指导中更好的发挥其实效.
（四）教师提升判断水平
教师需要根据具体情况,判断对幼儿游戏是否需要指导,是进行直接指导,还是进行间接指导.根据教师指导形态划分,教师指导分为直接指导和间接指导.
大家都说幼儿是初升的太阳,那我们老师应该从晨间开始,与幼儿尽情享受美好的一天.
幼儿园论文参考资料：
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