原创《班主任教育艺术点滴》
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【摘 要】教师要把育人当作一项长期的事业,用发展的眼光看待每一位学生,要有一颗对学生宽容的心.对犯有各种各样错误的学生,教师要精心诱导,这样才会使学生不断进步,甚至终身受益.
【关键词】宽容；批评教育；巧妙；委婉；善意
著名教育家苏霍姆斯基曾说过：“教育的核心就其本质而言,就在于儿童始终体验到自己的尊严感.”因此,教师对学生的教育要讲究方法,要适度,要合乎情理.学生的成长过程是多样的,教师工作是需要对学生全身心的关爱,以珍爱学生为基点,以学生为本,相信学生,尊重学生,守望着他们,更需要用智慧去探索方法和积累经验去引导其成长,帮助学生形成正确的个人的成才目标.
然而,“人非圣贤,孰能无过”.教师不是圣人,学生也不是圣人,所以学生违纪犯错是不可避免的事,教师要树立“允许学生犯错误的教育观”,把育人当作一项长期的事业,用发展的眼光看待每一位学生,要有一颗对学生宽容的心.当学生犯了错误,到底应该采取什么样的方法进行批评教育才能收到育人的最佳效果呢？下面谈谈我的做法：
一、响鼓重擂——严厉地批评
学生的心是衡量教师是否公正的灵敏天平.教师的任何一点不公正,都会给孩子的心灵造成损害,都会带来不良影响.公正来自无私,教师对学生的爱应该是公正的、无私的,同时也是深沉的、高尚的.优秀的学生干部是每一位教师都非常喜爱的,一旦发现他们犯了错误,应该怎么办？我的做法是绝不姑息迁就,对他们更应该严格要求,响鼓重擂,使他们在更高的起点上进步.恰恰是这些合理的严格要求,才真正体现了老师对他们更大的信任,更高的期望,和更多的尊重.
梁丽同学是我任教的三（1）班的副班长,是班上同学们公认的品学兼优的好学生.可是,有一天早上最后一节课上完电脑课,她竟然没有排放学队而是偷偷跑到小卖部买东西吃.当时我听说这件事顿时大失所望：一个堂堂班干部,居然带头违反纪律,这也太不像话了！对好学生决不可“偏爱”,相反,还得要求更严格一些.第二天,我在班会课上严厉地批评了梁丽同学,并和同学们强调对事不对人,一视同仁地对待每一位同学是我的处事风格,我的一番话仿佛给同学们吃了一颗定心丸,同学们更进一步明辨了是非曲直.
二、表扬——巧妙地批评
不管什么样的学生,都有一个共同的特点：有较强的自尊心,喜欢听到老师表扬的话.学困生也不例外.了解学生,是真正理解他们,包容他们的过错,才能更好地教育学生.作为班主任,我必须从各个方面去关心他们,理解他们,帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难.他们的缺点错误比较突出,容易被人们所发现,他们也有优点和长处,只不过不太明显,往往被人们自觉不自觉地忽视.他们在前进中的差错,犹如一堆刚刚燃起的火苗,用凉水可将它泼灭,用扇子则会将它燃旺.所以我们应该尽力用显微镜发现他们身上的进步元素加以鼓励和引导.
小卢同学是我们班的双差生,他无心向学,偷窃成瘾.为了转变他,我首先委以重任,让他当放学队的小队长、收发作业的小组长,从他的种种表现已看到他的心里开始萌生了上进的新芽.可是有一天,同学们在课间向我报告：小卢同学去附近工地偷废铁卖钱.他们预料着一场严厉的批评即将来临,但使他们感到意外的是,班会上我却表扬了小卢同学.我说：“小卢同学偷废铁卖钱当然不对,但他卖了钱跟以往用场不同,不是买玩具,而是每天早上买早餐吃饱为了有精神上课,这两周他上课十分认真听讲,这些表现正是他改正错误的良好开端啊！对此,我们应该采取一分为二的态度！”在一阵热烈的掌声中,小卢同学渐渐抬起了头,他脸上掠过了一丝过去少有的笑容.我是这样想的：对于小卢同学弃旧图新的时刻做了错事,如果用一顿粗暴的批评,无异于将希望的新芽拔掉.所以,对于这种特殊的学生,我选择了表扬的“特殊”方法.
三、谈心——委婉地批评
小学生的自制能力比较差,经常控制不住自己,常常会不同程度地犯这样那样的错误.如果教师动不动就加以训斥,时间长了,学生就会产生对立情绪和逆反心理,不但不思悔改,反而变本加厉.所以教师应该理解并及时找他们倾心交谈,使他们意识到自己的行为已经构成或即将构成错误.如有的学生路上贪玩导致上课迟到,有的学生上课喜欢玩东西或者交头接耳讲话影响他人等,我不是大声训斥他们,而是等到课后把他们叫到办公室,心平气和地和他们交谈,谈遵守纪律、遵守学校规章制度的重要性,谈怎样为班集体争光等,鼓励他们做一个人见人爱的小学生.
教育家夸美纽斯说过：“教师要和善地、愉快地教育儿童.以便在没有殴打,没有号泣,没有暴力,没有厌恶的气氛中,在和蔼可亲的气氛中,喝下科学的饮料.”作为班主任,我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生,无论他们的优点,或所谓的缺点.我认为,学生如一株小树,需要教师精心剪枝,护理成材.如果教师不讲究修剪艺术,胡乱修剪一气,势必影响小树的发育成长.对犯有各种各样错误的学生,教师要精心诱导,这样才会使学生不断进步,甚至终身受益.
【参考文献】
[1] 班主任工作一百例.
班主任教育论文参考资料：
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