原创《让师生对作文燃烧对高考作文评分的忧虑和》
本文是高考作文方面论文例文和激情燃烧和作文激情燃烧和高考作文方面论文范文素材。
彭光容文世理
重庆市巴县中学(401320)
本人多次参加重庆市的高考作文阅卷和区里的高三一诊二诊考试集中阅卷的作文评分工作.在阅卷和教学中,常听同行们对现行高考作文评分模式不公的议论,对作文教学无能为力的感叹,特别是自己在语文教学中的切身感受,不免对现行高考作文评分的模式给语文教学带来的消极影响产生一种深深的忧虑,并对此进行了一些思考.
1现行高考作文评分的模式
现行高考作文评分实行的是网上阅卷,为了使作文评分客观公正,每份作文要经两个教师分别评分,如两个教师的评分差距超过规定的分数（6-9分不等）,由第三个教师再次评分,最后取相近两个老师的平均分.这看似客观公正的高考作文评分,在实际的操作过程中却存在极大的弊病和消极影响,严重打击师生对作文教学和写作的热情.
2作文评分模式产生的原因
作文是最能反映学生语文能力及其综合素质的,是语文学科实践素质教育的主要环节.学生投身社会以后,最需要的就是语言表达能力好写作能力.客观公正的作文评分才能引导教师和学生重视作文的教学和训练,然而现行高考作文评分的模式却适得其反.现在高考作文评分工作常是这样一种情形,开始特别强调按标准评分,接下来就开始强调阅卷速度,后来便一直强调速度并要求老师们严格控制作文平均分.
这样做的原因大概有二：
2.1安排阅卷的时间太紧,一般是6天；
2.2安排阅卷的人数太少；加之一份作文经由两人评分又增加了一倍的工作量.
这样做便出现了阅卷速度过快,打保守分,优秀作文被埋没的结果.阅卷场上一般要求老师们一人一天阅500份左右；大多数的老师一般一分钟左右一份,稍快的老师的阅卷速度是50秒左右一份；最快的老师一天能阅1000多份.
【附公式；6.5（小时）×60（分钟）×60（秒）÷500（老师每天的阅卷数）＝46.8秒/份.阅卷场上每天工作八小时,除去两次加餐和别的零星时间,真正用于阅卷的时间就只有6.5个小时】
阅卷场上对平均分有一定的要求,于是评分时老师们一见自己阅作文的平均分高了就立即打低一点,低了就立即打高一点,这样打出来的分数就在平均分的左右徘徊,许多优秀作文就这样被埋没了.
有的评卷教师在报刊上说高考作文评分一份作文只用了100秒钟,意在感叹每份作文用时太少.其实这样的阅卷速度是相当快的,而且评卷教师也要精力高度集中才行.按此阅卷速度计算,每天阅卷8个小时,也最多阅300份左右.人是血肉之躯啊,高度紧张是很难持久的,也是难以保证阅卷质量的,所以在高考阅卷场上要发给每位阅卷老师一瓶眼药水和一瓶风油精（这能保证精力和责任心吗？）,为了在限定的时间完成阅卷工作,于是只有不断提高速度.
3现行高考作文评分模式的弊病及消极影响
作文评分标准有很大的弹性,阅卷质量也有很大的模糊性,这给提高作文阅卷速度留下了空间.但用已往说的只看开头结尾的评分方法恐怕每天的阅卷量也超不过400份.作文分数究竟是怎样评出来的？只看卷面？只看标题？只看字数？不得而知.网载上海曾有家长不知怎样听说19秒钟阅一份作文（而质疑作文评分的公正性）,这绝不是无风起浪.两人合评一份作文,评分差距大,由第三人再评的方式看似客观公正,但实际上出现这种差距的情况极少,有阅卷经验的老师都知道在平均分的左右打分就很难出现这种差距.即使出现,在两个分数之间取平均值对优秀作文也是不公正的.高2009级二诊考试我区集中阅卷,我给作文评分有差距者进行仲裁时发现,出现仲裁的大致有三种原因：一是作文文不成章,20--40分之间标准难统一；二是对作文是否偏题判定不统一；三是优秀作文被一人误判为一般作文.第一种情况学生一般成绩差,影响不大；后两种对学生影响就大了.由于阅卷时间紧,人手少,教师没有足够的时间去读作文,作文没有以质给分,没有真正体现客观公正,没有拉开应有的差距,除了极少数出类拔萃的作文得到高分外,许多优秀作文被判入平庸之流,没有得到应有高分.参与过网上阅卷的很多老师都认为训练作文根本没有多大作用,得不到应有的分数回报.这样阅卷的结果导致在教学中师生根本不重视作文的教学和训练,对作文的之火熄灭.
4对改进高考作文评分的模式思考
4.1保证时间,阅卷量适当
现行高考作文评分出问题的关键是时间太少,教师没有足够的时间去读作文,只是根据卷面书写或草草的看一下,匆匆的给一个分数.有一定教学经验的教师（我们对研究生阅卷有些不敢肯定）在了解评分标准的情况下,只要有阅读作文的时间,且对作文评分有认真的态度,评分是不会有大不当的.可否规定每人每天评卷不超过300份.
4.2评分差距科学合理
现在全国各省市都实行网上阅卷,且是两人阅一份卷子,这很科学.但两人的给分差距一定要合理.比如有的省市规定两人可以有7-9分的差距,这个差值实在太大了,一般是不会突破的,这只能助长老师们更加随心所欲地打分,所以这是很不合理的.一般作文4-5分算是一个等级了吧,只要认真看作文,两个老师不大会把一篇作文看成不同的等级吧,所以建议两个老师间的评分差距不能超过5分.
4.3严格监控作文阅卷分数分布的百分比率,给优秀作文留出空间
为了杜绝打保守分,拉开作文的梯度,各个分数段的作文数量应该设定一个富有弹性的百分比率,并设计为电脑程序,以此来控制作文分数的合理分布.下面设定的作文阅卷分数分布百分比率图供参考：
若严格按这个百分比率给分,按公式38×6%+43×40%+48×34%+53×14%+58×6%＝46.7,那么,平均分可达46.7.（说明：36分以下的作文是极少数,所以取各个分数段的平均数,百分比也取中间数,就可以得到上面的公式.而46.7的平均分是可以引起师生对提高作文得分的渴望的.）当然可根据别的平均分的需要,适当调整各分数段的百分比率.如果认为作文的优劣是千姿百态的,不能用统一的机械的数据模式来处理的话,我们主张的数据模式的百分比“富有弹性”,且各个分数段内还有5分差异,基本能解决这个问题.
一些指标与阅卷费挂钩,以鼓励教师作文评卷真正做到以质给分,特别是给优秀作文留出空间,拉开应有的差距,让优秀作文得到高分.但决不能根据阅卷的数量来计算阅卷费.
4.4设定高分作文的弹性指标,加强对高分作文的监控抽查
已往高考和高三区里集中阅卷也主张拉开作文得分的差距,优秀作文打出高分,但由于时间太紧,加之优秀高分作文的复评制度,教师怕麻烦而求稳,打保守分,优秀作文没有得到高分.因此,作文得分颇有吃大锅饭的味道.
对高分优秀作文(54分以上)有一个弹性的指标要求,要求每位教师评分的作文中有6%(具体额度要研究)左右的高分作文.重视对高分作文的监控,由本人对其全部回改,设定一个回改吻合率（如误差2-3分内算吻合,回改作文的吻合率要求达90%）,以防止阅卷教师随意打高分作文.
设定高分作文的弹性指标意在引导评分教师去发现优秀作文；同时拉开作文得分的差距,促使教师重视作文教学,学生重视作文训练,以消除现行高考作文评分的模式给语文教学带来的消极影响.
4.5用中学老师阅作文
很多省为了节约经费,选用很多阅卷场所在大学的研究生参与阅卷.研究生阅其他题是可以的,阅作文不太合适.有的学者提出,应当用长于写作的老师参与阅卷,这主意是不错,问题是去那里找那么多这样的老师呢？并且这样的老师会不会因为高中生的作文普遍不好而给更低的分数呢？所以建议多用中学的一线老师,只有他们,才真正了解学生作文的现状和水平.况且,这样做还有一个好处,那就是他们回去以后,还可以更有针对性的指导学生写作.
4.6发展等级增加“真情实感”
高考作文形式上套版现象严重,往往开头一个警句,末尾一个警句,中间一堆例子,而且往往是古代“十大名人”（人们戏称学生作文总喜欢写李白、杜甫、苏东坡、李清照、司马迁、屈原等人）.语言上华而不实,内容抽象.文法上矫揉造作,让人费解.情感上多无病生吟,缺乏真情实感,缺乏生活气息,更缺乏观察社会、关注他人、体现人文关怀的广阔思维空间（这跟高考作文有意回避热点有一定的关系）.
所以建议作文发展等级还可以另增项目,如有真情实感等也可以得高分.事实上,翻开名家们的作品,打动人心的,往往是一些淡淡的生活细节,如朱自清的《背影》；巴金的《随想录》是一部说真话的文章,我们的常常把它挂在嘴上.
作文水平是最能反映学生语文的综合能力的,它是语文教学的重头戏,上海等地高考中作文几乎占了一半,是有其道理的.如要语文学科真正实行素质教育,还应该提高作文得分的比重,以引导提高作文教学的重视程度.而现行高考作文评分模式使作文得分颇有吃大锅饭的味道,我们很多高中语文教师常背着学生议论感叹,认为作文练了不练一个样.现行的高考作文评分模式使语文教学把重点放到基础知识上,而忽视最能体现语文素质教育的作文教学.惟有改革现行高考作文的评分模式,真正做到以质给分,优质优分,让师生燃烧起对作文的,作文的教与学才能促进语文学科的素质教育.
但愿我们的忧虑和思考能引起广大同仁的思考,引起有关部门的重视.
高考作文论文参考资料：
本文总结,此文是一篇关于对写作激情燃烧和作文激情燃烧和高考作文论文范文与课题研究的大学硕士、高考作文本科毕业论文高考作文论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
