原创《怎样认识君主立宪体制下的英国国王》
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【摘 要】英国是典型的君主立宪制国家,它在资本主义世界开创了一个新的政权组织形式,值得教学一线的教师去探讨和认识.①王权的逐步旁落；②国王存在的合理性；③国王的地位；④国王的职权；⑤国王存在的意义.
【关键词】君主立宪制 英国国王 认识 探讨
英国是典型的君主立宪制国家,它在资本主义世界开创了一个新的政权组织形式,值得教学一线的教师去探讨和认识.1．王权的逐步旁落
1.1君权来源于议会——打破君权神授：1688年“光荣革命”中,英国议会邀请詹姆士二世的女婿、信奉新教的荷兰执政威廉三世到英国加冕为国王,因此,国王是议会请来的,王权来源于议会而不是神,“君权神授予”的传统被打破.
1.2初步限制王权——《权利法案》的颁布：1689年议会通过的《权利法案》规定：国王无权废止法律；不得侵犯议会的征税权；国王不得组织常备军；国王不得干涉议会的；必须定期召开议会等.该法案首次确立了议会的权力大于王权、司法权独立的原则,议会掌握了财政大权、立法权、司法权、军事指挥权、监督政府权、决定重大经济政策权,成为国家最高权力机关.但国王仍有较大的行政权,可以领导政府和内阁,在行使权力时,必须遵守法律,并受到议会的制约.
1.3进一步削弱王权——《王位继承法》的颁布：该法案1701年通过,对王权做了进一步限制,并把王位继承和任命大法官等重大问题的决定权掌握到议会手中,议会的权力得到进一步扩大,但此时的国王仍有较高的权威和较大权力.
1.4 统而不治的虚位元首——责任内阁制的形成：18世纪中叶,责任内阁制形成并得以完善.内阁是国家最高行政机关,由议会选举产生,对议会负责.至此,法律上赋予国王的权力都由内阁和议会行使,国王没有任何实质性的大权,成为统而不治的虚位国家元首,是国最高权力的象征.2．国王存在的合理性
2.1法律依据：《权力法案》和《王位继承法》的颁布一方面限制了王权,另一方面的也国王的长期存在提供了法律依据.
2.2君主立宪制政体的需要：虽然国王在英国没有实权,是最高权力的象征,但仍是不可缺少的国家权力机关之一.国王同议会、内阁一起构成了英国国家权力机关的完整体系.只有国王的存在才能真正意义上体现君主立宪制政体的特征和内涵.3．国王的地位
在君主立宪政体下,国王是名义上的国家元首、联合王国武装部队总司令和英国国教的世袭领袖.4．国王的职权
国王虽然没有实权,但仍是整个国家机器的不可缺少的组成环节,没有这个环节,国家机器就运转不灵,在国家权力行使中仍有一些形式上的职权需要英王来承担.
4.1行使职权的原则.第一,国王执行职务时必须依照内阁和议会的决定,大臣的建议而行动,不能自行其是.
第二,国王不能直接卷入政治的纷争之中.国王在各政党间保持中立立场.
第四,国王对整个国家政策没有答复责任,其言行对国民不负责任.
第五,国王对大臣提出的建议和勉励对大臣无任何约束力.
4.2主要职权.
第一,承担国家元首礼仪性的职责,会见外国政要、接受外交使节国书、主持外交活动、授予最荣誉等.如：英国女王伊丽莎白二世亲自授予格林斯潘（美国联邦储备委员会前主席）“荣誉爵士”头衔.
第二,招集停止和解散议会需要经过英王的命令进行.平民院议长选出后需取得英王的同意.两院通过的法案,最后需经英王批准公布后才能生效.
第三,在形式上英王有任免首相和其他政府官员、指挥军队、对外宣战、加封贵族等权力.
第四,对政府工作及工作人员拥有磋商权、鼓励权和警告权.磋商权——是指首相就某些事务应征询国王的意见,国王可以提出自己的看法,供首相和内阁参考,但最后决定权仍在首相和内阁.鼓励权——是指国王授予相关人士封号、勋章、爵位等,被授予各种奖励人士的名单由内阁拟定,国王也可以提出自己的意见.警告权——是指如果国王认为政府某些行为不妥,可以发出警告.但是,这种情况在政治生活中很少发生.
第五,形式上一切法院的判决,一切刑事追诉都以国王的名义进行,一切犯罪都认为是对国王的犯罪,法官以国王的名义任命,殖民地法庭上诉到枢密院司法委员会审理的案件,以国王的名义作最后裁定.5．国王存在的意义
5.1体现了英国政治制度的历史延续性.如今,王室的存在成为英国人对传统的依恋,它的存在在政治上没有太多的分量,但它有很多其他权力机构不可替代的作用.英国人很重视传统,比较怀旧,王位保存至今,成为了传统文化延续下来的一个象征.
5.2政党纠纷的调节者.当英国两大政党势均力敌或发生严重矛盾时,总有一个调解者居中斡旋,而这个角色最好人选就是国王.国王以不偏不倚的中立态度进行调解,作出决定,有利于化解政党之间的矛盾和对立情绪.正如工党一理论家珍妮·李说：“君主制是个有价值的缓冲器”.
5.3维系英联邦团结的的纽带.自从大英帝国没落后,英国及其自治领、殖民地和其他成员国组织了一个松散的集合体——英联邦.英王在法律上是英联邦的元首,英国驻各自治领和殖民地的总督都由女王委派,英国资产阶级利用英王的威望把英联邦成员国联合起来,并通过她和王室的活动起着纽带作用.
【摘 要】在教育教学逐步发展的过程中,采取的不同教学策略产生的教学效率不同.新型的教学方法,可促进学生吸收知识点,还可将知识点展现在学生的面前.在新课程改革的过程中,情境教学方法开始逐步应用临床中.情境教学模式取得的教学效率已经获得认可.利用情境展开教学,有利于学生在实际生活中应用知识点,并体验到学习的快乐.本文就高一化学教学采取情境教学模式的相关性展开分析.
【关键词】高一化学 情境教学 实践研究
高中阶段的学习,对学生成长具有非常重要的意义.而化学是高中学习阶段较为重要的一门学科,要求学生在理解理论知识的前提下能够应用到实际生活中.随着新课程改革的实施与应用,对高中化学教学提出更高的要求.教师在完成日常教学的过程中,还应重视对学生化学素养的培养,激发学生学习化学的兴趣,推动学生个性化发展.而教师采取的教学方法主要是激发学生学习兴趣,提高创新能力.高一化学作为学生后期学习的基础,该阶段的学习对学生具有重要意义,教师选取教学模式需谨慎.1．情境教学法在高一化学教学中的重要性
化学是一门相对重要的学科,但知识框架较为复杂,理论知识的掌握与实验操作对学生而言具有一定的难度.因此,教师应认识到情景教学法在高一化学中的重要性与必要性.首先,利用情境教学可活跃课堂气氛[1].高一化学教学的过程中,教师可通过创设情境的方式来调节课堂氛围,以此来激发学生对化学学习的兴趣.一般情况下,高一化学教师在采用情景教学方法的时候,应将课堂学习与教学情况联系在一起,区别开实践段与学习时期.其实就是利用情境中的物质情境与心理情境利用起来.教师有效利用情境教学,可促进化学家偶尔的发展.其次,提高课堂教学效率.化学课堂是高一化学教学的主要场所,也是情境教学方法展开的主体.情境教学的完成是在课堂内.教师利用情境教学方法,可有效简化课堂教学模式与形式,以此来增强课堂教学的趣味性,吸引学生的注意力.如,教师在课堂教学中,创设与所讲解知识相关的游戏来调动学生的热情,以此来增强学生学习化学的信心.因此,相对于传统的课堂教学方法,高一化学教学采用情境教学方法,可体现出明显的优越性,满足学生的学习需要.2．情景教学遵循的原则
实际上,高一化学教学面临着各种各样的问题,常见的有教学观念陈旧、教学方法失当,教学反馈不及时等.为促使情境教学在实践中发挥出应有的效果,提高教学效率,教师在此期间应遵循迹象基本原则.首先,科学性与思想性相统一[2].新课改的应用,对高中阶段的化学学科提出明确的要求.在此期间需坚持科学性与思想性的统一.高一化学学科教学需在教学改革的指导下展开.情境教学方法的应用,需从教学的一般规律和学生的认知情感出发,在向学生传递化学学科知识的同时,还应注意培养学生的化学意识与思维,以此来促进学生全面、可持续发展.其次,体现学生的主体性.传统教学普遍遵循教师的主体性地位,学生是教师的附属品.事实上,这种角色分配违背教学宗旨,且不符合素质教学的目的.在新课程改革的调动下,学生的主体性地位被高度重视.高中情境教学应用情境教学法,就需要坚持学生的主体性原则.在实践中,教师利用情境协作、会话等多种方法,营造出良好的学习氛围,以此来培养学生的创新精神,调动学生的积极性、创造性以及主动性.最后,真实性原则.情境教学法,真实性属于硬性指标.唯有在真实的情境中,学生才可获取具有价值性的情感体验,才可解答针对性与挑战性较强的问题.并且创设真实的情境,可调动学生参与的积极性与主动性,实现理解、把握、理解知识的目的.3．高一化学教师采用情境教学法应用策略
在对情境教学法有一定认识和了解的基础上,高一化学教师就应注重教学策略的选择,提高情境教学效率.
3.1利用生活实践创设情境.课堂教学,并不是教师一个人的主场,教学的完成应当有师生互动.在课堂互动过程中,教师与学生扮演着不同的角色,发挥的作用也不相同.而具体的教学方法不同,师生的角色性质也会发生变化口].一般情况下,教师组织、引导完成课堂教学,而学生是整个教学活动中学习的主体.因此,教师应用情境教学方法的时候,需采用有效的方法让学生参与其中,已发学生思考.并利用科学的方法解决情境中发现的问题,促使学生对化学知识的学习产生兴趣,进而增强对知识的理解.如,在教师讲授氯气物理性质的时候,可以创设这样一种情境.早上打开水龙头会闻到一股难闻的气味,这是什么？氯气有毒,为什么可以用来消毒？氯气与碱反应后,如何使用并保存漂.教师利用生活中的例子向学生传递相应的知识内容.这样学生不仅可以理解氯气的物理性质,还能够让学生认识到生活中到处充满着化学知识,同时认识到学好化学的重要性.
3.2借助试验创设情境.试验是学生掌握理论知识非常重要的载体,也是高一化学教师非常重要的一部分教学任务.教师采用情境教学的时候,就可借助试验来创设更符合现实的教学环境.化学实验的多样性,有助于激发学生好奇心与求知欲,促使学生能够积极主动的参与到教师的课堂教学中.从学生的角度来进行理解,试验操作的学习,就是将各种感官都充分的应用于教学中,以此提高大脑皮层的兴奋性.这对整合学生新旧知识,激发学生学习兴趣,强化学习效果具有重要的作用.如,教师在讲解金属钠与水反应的时候,可以让学生动手参与滴水生火的实验.在学生的生活常识中,水火不相容,用水点燃酒精,会对学生现有的知识面产生冲击.教师利用实验激发学生学习兴趣,进而可以顺利完成教学目标.4．结语
总而言之,高一化学教师在采用情景教学方法的时候,立足于教学实际情况,采取有效的教学策略,提高情境教学方法的效率,激发学生对高中化学的兴趣,促进高中化学的发展.参考文献[1] 马芳,情境教学在高中化学教学中的研究与实践[J]．内
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[I]．吉林教育,2016,13 (6)．：310 - 310．
立宪论文参考资料：
归纳上述，本文论述了适合君主立宪和君主立宪体制和英国国王论文写作的大学硕士及关于立宪本科毕业论文，相关立宪开题报告范文和学术职称论文参考文献。
