原创《师道传承下教师角色多元化的探究》
本文是关于教师角色自考开题报告范文跟多元化和传承和教师有关在职毕业论文范文。
【摘 要】古代文学作品《师说》中“师者,所以传道授业解惑也”,对教师角色进行经典定义,同时也体现了“师道”之精神.作为教师角色之魂,“师道”在当下教师角色多元化发展中是教师应传承的教师根本.教师角色从单一到多元,有其发展必要性,“师道”作为一名“师者”应具备的师道之魂,具有传承意义.在传承“师道”和发展教师多元化角色中,教师应不断调试与适应,努力促进统一,在“师道”的传承精神下,使教师角色多元化调试有序地进行.
【关键词】师道；教师角色；多元化；调试
中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）19-0103-02
教师作为一种特殊的职业,传承人类文明,传播历史文化,在人类社会化进程中扮演着十分重要的角色.历史的车轮滚滚向前,教师角色也在不断地传承与发展.传统对于我们而言,是一个时代的印记,需要传承,但也总有它的局限性.只有在继承优秀传统文化的基础上不断创新,才能推动时代的不断进步.教师职业的复杂性与多样性,教学对象的特殊性和生命性,都要求重新审视教师所扮演角色,各种新型的教师角色的提出体现了社会对教师的高要求和教师对自我的不断追求,但在这多元化的角色发展中,又应该如何把握、如何适从,成为令人深思的问题.本文试图通过对教师角色的历史进行追溯,究其根源与本质,并在继承中吸取精华,不断完善与创新,以及在这种创新中,不断进行多元化角色的调试转换.
一、教师角色的定义
教师角色是指教师行为、教师地位及对教师的期望.包含了三个含义：一是外界对于教师行为期望,并在其中具有一定的地位；二是教师对自己的期望；三是教师根据角色期望所表现出来的外显行为.由此看出,教师角色是一种社会的产物,是社会期望,更是自我期望,我们可以根据社会期望的多元化教师角色中不断进行自我调适、适应,以做出合理具体的行为反应,担负起社会赋予教师的历史使命.
二、传统教师角色的追溯
“师者,所以传道授业解惑也.”这是唐代著名的文学家、思想家韩愈对教师这个职业的经典定义,很好地诠释了教师的职责以及教师与学生的关系.韩愈一语道破了教师的本职工作,在教学过程中传递知识、技能、生产与生活经验,并在这一系列的学习和认识中把思想意识注入学生的灵魂.韩愈的思想无疑为我们在现当代解读教师角色混乱中找到了本源.但它作为传统角色观,我们仍要看到它的历史局限性.
在这里应有它的新解读,提出的“道”应有现代的意味,时代的强音.光辉思想完全没有过时,但是我们不能“躺”在老祖宗的光辉思想上故步自封,应根据时代的推移进一步进行思考领悟.现代人容易受简单快捷的生活方式所累而变得懒于思考,更加物质功利.这里的“道”,不仅仅只指儒家的思想意志以及传统文化美德,而新形势下,应有更广泛的内容,首先是指道德,就是要教学生做人,做一个有道德情操的人.其次,“道”还指道理,教会学生遵纪守法,维护社会公德,教学生成长为一个有底线、有信念、有担当、有作为的成人.所以,教师要非常注重学生的心理健康和道德品质的培育.“传道”责任之重,作为一名教师,自身的“师道”就自然更不容懈怠.
其次,作为教师本职工作的中心,授业也不仅仅只为教而教,在当下新课程理念提倡下,“教应是为了不教”.过去认为教师作为知识的传授者,强化了教师的主体,从而忽略学生的生命性和特殊性.甚至由于一些老师习惯于传统的教学模式和长年累月习得的教学方法,造成在传授中填鸭式、机械式教学严重,学生被动学习,无法发挥自己的主动性,进而丧失活力.这与当今所倡导的促进学生自主发展能力的提高格格不入,知识也并非单纯、被动地传授就能使学生得到更好的发展,它更多的是需要学生自发地参与学习活动之中,内外因相互作用、相互结合,才能促进学生全面发展.因此,对教师的授业能力和授业角色也提出了新的、具体的要求.教师 的“授业”越来越多地关注学生作为生命体的发展需要以及如何激励学生学习的主动性、积极性,如我们不能代替学生吃饭行走一般,我们不能代替学生学习,因此不能忽视学生作为学习主体的地位,应强调如何发挥学生作为生命个体的力量,使学生的主动性不浮与表面.当代教师的角色不能单单只是知识的传音筒,应该是智慧的化身,真正给予学生学习和生活上的启迪,成为他们人生路上的帮助者和促进者.
教师作为“解惑者”,仅处理学生心中的疑惑是不够的,要求教师应培养学生的问题意识、思考能力,自主探究解决问题的能力,而摆脱传统教学中对教师讲解的依赖,善于激发学生主动性、创造性、独立性地解决难题困惑.问题意识是作为个人乃至民族前进发展的动力.过去那种更重视知识的传授,学生单纯地接受的学习方式不利于学生的问题意识和创新能力培养,也不符合以创新作为打造人才的准则.
三、教师角色在新时期的发展
“师者,所以传道授业解惑也.”是古代圣贤思想、智慧的结晶,是中华民族文化的瑰宝,是不会过时的“师道”国粹.亲近历史,受益于祖先带给我们的智慧中把握精髓.然而,人类历史社会在不断向前发展,真理也不会永恒地一成不变,我们应该不怕质疑,不断地突破,从而取得进步,当我们历经艰辛地站于巨人之肩,我们不仅可以更深刻地理解他,甚至可以看得更高、更远.
在当今教育改革不断深化的背景下,教育理念逐步更新,教改制度不断变革,对教师有着更多的期望和追求.首先,教师需要具备传道授业解惑的基本素养,这是一名合格教师的专业基础.但仅仅“传、授、解”是远远不够的,教师绝非仅仅“传道授业解惑也”,新课程要求教育要“以人为本”,所以当今教育形式更多地关注学生,一些新的多元化角色名词层出不穷,教师应不断更新自己的教育理念,在学生面前慢慢地进行角色转变,不断提升自己的教学水平和教育专业素养,顺应新时代的发展要求.
四、教师角色的不断调试
既然“传道授业解惑”是教师职业的基本要求,那么在教育教学中,要求教师具有较高的专业素养和教学技巧,除此,更要求教师作为一名“师者”应具备师道之魂.在教师专业化的今天,我们过于强调教师的专业素养和教法,而几千年应传承的“师道”灵魂却被人们所忽略.加强教师“师道”的理解和践行才是每个教师亟待发展的问题.做好传道授业解惑者,教师应有如韩愈在古文运动中,在中唐信奉释老之道的社会背景下,敢于面对种种文化颓废和冲击,抛开个人的利害得失,以一种大无畏精神继承和发扬儒家学说和伦理精神,承担后人张载所说的“为往圣继绝学的历史使命”的师道精神.这也是对教师之魂的基本要求.《师说》是对教师师道的自勉,拥有了“师道”的教师,才不会成为教材和知识的“传声机”,才有可能成为一名真正优秀的教师.“学高为师,身正为范”,当下应强调教师“师道”的示范性,只有教师对道德修养和价值取向的高要求才能真正有高品质地“传道授业解惑”.还有教师所具备的是对社会的良知,文化的责任,人类幸福的追求也正是教师职业区别于其他社会职业的“师道”之本.
继承传统的同时,也要关注当下的实际.在这个互联网、信息化时代,各种知识呈指数级增长.全球政治、经济和文化领域的不断融合,教师身兼培养人、塑造人的历史使命,对国家、未来的发展进步有着重要的影响力.新的时代背景下赋予了教师许多新的职业内容,各种新兴的具有时代特色的教师角色名词,比如“跨学科”教师、“教学资源整合者”“学生学习的激励者促进者”“教育教学的研究者”“课程的建设者和开发者”“人格教师”“创新型教师”,以不同视角审视教师角色的多样性还有诸如“老师是辛勤的园丁,老师是牢靠的拐杖,老师是光明的使者,老师是领航的舵手”等教师角色的比喻,彰显了教师角色在顺应时展的过程中应具备的新内涵.在多元化的教师角色中,教师要不断地去适应、调试,认识并理解在时代的发展下教师角色多元化的必要性,不断树立多元化教师角色的观念.在教育实践中,坚持“师道”作为教师之魂,传承“师道”精神,在各种角色中相互转换,调试适应,努力促进其教育者、引导者、反思者、学习者、研究者等多重角色的协调发展,做合格优秀的人民教师.
参考文献：
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（编辑：张 婕）
教师角色论文参考资料：
概括总结,这是一篇关于对写作多元化和传承和教师论文范文与课题研究的大学硕士、教师角色本科毕业论文教师角色论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
